“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教有法而無定法，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，《路旁的橡樹》一課的教學(xué)使我感觸頗深。

一、立足“以學(xué)定教”，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

陳老師立足“以學(xué)定教”，改變了傳統(tǒng)單一的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，將學(xué)生置于教學(xué)的主體位置，教師成為學(xué)生的“幫促者”，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄恐R。在《路旁的橡樹》一課的教學(xué)中，陳老師有效地利用前置教學(xué)法，先從課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)置學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生在課前自學(xué)，并試著自己解決問題。在課堂中，通過檢查學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)行有針對性地教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生自學(xué)，從自學(xué)中找出問題，再解決問題，最后帶著問題回到課堂，并主動地去探索知識，有利于激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正變成課堂的主人。

二、立足“以學(xué)定教”，正確處理教和學(xué)的關(guān)系

在“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)中，我們首先要學(xué)會處理好“教”和“學(xué)”的關(guān)系，即要先“學(xué)”后“教”。倡導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，并不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是教師先給出一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有針對性地進(jìn)行自學(xué)。充裕的自學(xué)時間，寬松的自學(xué)環(huán)境，多元的自學(xué)方式，有利于學(xué)生在自學(xué)中樹立積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。陳老師在教學(xué)中巧妙地處理了“教”與“學(xué)”的關(guān)系：指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，即教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。……