小學(xué)語文閱讀教學(xué)“一唱三嘆”式激情導(dǎo)讀法初探

編者按：在語文閱讀教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)存在教師缺乏激情、指導(dǎo)指向性不明、讀法單一等問題，且缺乏深入、有效的研究。為了尋找解決的辦法和途徑，2009年，桂林市榕湖小學(xué)的語文教師們在教學(xué)中大膽借鑒并引入詩歌的表現(xiàn)形式“一唱三嘆”，提出了“一唱三嘆”式激情導(dǎo)讀法，并積極運用到教學(xué)實踐中，取得了較好的教學(xué)成效。老師們在外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時，還把“一唱三嘆”式激情導(dǎo)讀法介紹到了浙江省義烏市的相關(guān)學(xué)校，受到了同行的好評。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教師們都試圖把新課程的理念貫徹到自己的教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)不斷煥發(fā)生機和活力。讓語文閱讀教學(xué)返璞歸真，以讀為本，以讀代講，以讀悟情，已成為許多教師的努力方向。

一、朗讀教學(xué)中存在的主要問題和思考

縱觀目前的語文閱讀教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時還存在不少問題。比如，朗讀的時間不夠充分、朗讀的指向性不夠明確、朗讀指導(dǎo)的技巧匱乏、朗讀時只求形式不重實效，還有一些教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀雖然時間長，次數(shù)多，也能達到正確流利朗讀的效果，但缺乏入情入境的朗讀。究其原因，主要是因為讀的指向性不明，讀的方法單一，教師缺乏激情，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生，雖然讀的量足了，質(zhì)卻淺了，朗讀沒有起到培養(yǎng)語感、激發(fā)情感、促進理解的作用。……