基于雙重屬性的“過程與方法”的建議等

基于雙重屬性的“過程與方法”的建議

南京師范大學教育科學學院副教授朱彩蘭在《課程·教材·教法》2012年第11期上撰文認為，基礎教育課程改革確立了“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三位一體的課程目標體系。其中，“過程與方法”是新課程目標區別于傳統課程目標的重要標志，因為它具有過程性和結果性的雙重屬性的特點，所以教師在設計與描述“過程與方法”這一目標時，不但要從思想上重視過程性屬性，根據教學內容選擇合適的方法保證學生經歷過程，在過程中獲取知識、掌握方法、提升能力、獲得體驗，而且要側重學習過程的描述要與每一節課的學習內容相關，設計教學目標時必須與內容具體結合，過程才能落到實處。

構建教師培養和培訓相融合的新型體系

北京教育科學研究院研究員耿申在2012年12月19日《現代教育報》上撰文認為，提升教師專業化水平，需要大膽改革教師培養和培訓機制，構建新型的教師教育體系，不僅要構建以師范院校為主體、綜合性大學參與、靈活開放的教師教育體系和多元的教師教育新渠道，而且要打破原有的以師范院校為核心的相對封閉的教師教育系統，形成一個有綜合性大學參與競爭的開放性系統，形成教師來源的良性競爭的局面。為了打破教師培養和培訓分離的狀態，實現培養和培訓的全面融合，可以嘗試師范畢業生在大學學習和在學校任教之間建立一種過渡教育系統，使“新任教師”擺脫從“不會教學”到“勝任教學”的艱難過程，能夠直接成為“勝任教師”。……