指導學生說完整的話

《樹葉》是語文S版一年級上冊第三單元的一篇課文。主要寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來了溫暖和歡樂，大家都喜歡樹葉，樹葉很高興。課文語言樸實，想象豐富，富有童趣。在聽《樹葉》一課教學時，一位教師的一個教學片段引發了我的思考。

師：聽老師讀課文，看看有誰和樹葉做游戲？

（教師有感情地朗讀了課文）

生1：小鳥。

（教師貼一張小鳥的圖）

生2：小魚。

（教師貼一張小魚的圖）

生3：小蟲。

（教師貼一張小蟲的圖）

師：對的，它們在和樹葉做游戲。我們來認識生字寶寶。

（教師出示生字卡片，帶領學生一一認讀生字）

師：讀讀課文，看看課文中有幾句話？

生：5句。

師：討論一下，樹葉、小鳥、小蟲和小魚、樹枝在玩什么游戲？

（學生四人一組開始討論）

生1：捉迷藏。

生2：當扇子。

生3：當花傘。

生4：當風箏。

……

從上述教學片段中我們不難發現，低年級學生由于生活經驗不足，詞匯貧乏，能說出來的詞、句通常都比較簡單，基本是想到什么就說什么，沒頭沒尾，不成句子，缺乏條理，雖然回答的問題都對上了，但不是一句完整的話，難以清楚地表達一個完整的意思。

語文新課程標準明確指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中。”口語表達能力是書面表達能力的前提，有目的有計劃地訓練學生說話，不斷提高學生的口語表達能力，是一個值得我們重視的問題。

小學一年級是學生口語表達訓練的初級階段，培養一年級學生良好的說話習慣尤其重要。比如在上述教學片段中，教師就可以指導學生這樣回答：“有小魚和樹葉做游戲。