“一唱三嘆”式激情導讀法在詩歌教學中的運用

喜歡流行音樂的人都知道唱詞的疊加和“一唱三嘆”的妙處，它能讓人在一遍遍反復吟唱中觸動情懷，層層推進。如蘇教版一年級上冊語文《采蓮》一文，這首古老的民歌格調清新，詩歌開頭三句勾勒出一幅生動的江南美景圖，后四句以東、西、南、北并列，方位的變化以魚兒的游動為依據，顯得活潑、自然、有趣。在寫作技巧上，它最突出的特點是疊加的聲音與疊加的畫面感，詩歌后五句幾乎全部相同，只是每句的最后一字有所改動；五個“魚戲蓮葉”給人一種游魚眾多的視覺效果，這就是畫面的疊加之美。每當讀到這里，都讓人聯想到采蓮人在湖中泛舟來往，歌聲應和的情景?？梢屢荒昙墝W生體會詩的意境，感悟語言的凝練美，還有一定的難度。教學中可以通過指導學生看圖，創設情境，激情導讀等方法突破教學的重點和難點。

課例一：

1.課件出示文本中的插圖：同學們看，滿塘的蓮葉長得怎樣？（引導學生從形狀、顏色和數量三方面說。）

2.課文中哪個詞把荷葉茂盛的樣子寫出來了？（理解“蓮葉何田田”的意思。）

導讀：多么茂盛的荷葉?。。ㄕn件出示文字：江南可采蓮，蓮葉何田田！生齊讀。）

評議：同學們很細心，把這個標點符號讀出來了（課件出示“！”），小朋友認識這個標點符號嗎？它叫感嘆號，有時一句話說完了也可以用“！”表示。

3.引導學生想象：荷葉長得茂盛，荷花開得怎么樣？采蓮姑娘們在干什么？她們會說些什么呢？她們的心情怎樣？

4.江南可真是個采蓮的好地方！……