讓生本課堂成為學生“說”的舞臺

隨著生本教育在我校的推進，精彩的課例層出不窮。與傳統(tǒng)語文課堂教學相比，生本課堂真正解決了學生積極、歡樂、高質(zhì)、高效地發(fā)展的問題。在語文生本教學中，我做到了給學生更多“說”的機會，讓學生自己展現(xiàn)“說”的魅力，搜集和整理“說”的材料，讓學生有備而說，逐步提高學生的口語表達能力。

一、利用晚自習的時間給學生提供“說”的材料

現(xiàn)在的小學生活潑好動，好奇心強，敢想敢說。根據(jù)他們的這個特點，我利用晚自習的時間對學生進行“說”的訓練。首先，我因勢利導布置前置作業(yè)，盡可能多地圍繞教學重難點，設(shè)計不同梯度的問題，讓每個學生都能結(jié)合文本找到答案，都有展示的機會，并做到在課堂上不為了片面追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲，為學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。其次，合理安排學生的座位。我會根據(jù)不同的教學內(nèi)容而調(diào)整學生的座位，充分發(fā)揮小組長的作用，讓學生討論和交流，使學生踴躍地“說”。最后，設(shè)計學生喜歡的學習活動。只有當學生喜歡學、愿意學的時候，才能自覺積極地投入到學習活動中，不斷提高口頭表達能力。這種生本教育的語文課堂，重視課前準備，在課堂教學中做到分工明確，使學生人人有事做，人人都能說，享受到當“小老師”的快樂。

為了讓教科書“動”起來，激起學生更大的興趣來討論和交流，我運用農(nóng)村遠程教育資源網(wǎng)、課堂教學視頻或制作課件等手段進行備課。當我播放多媒體呈現(xiàn)出的生動形象和真實畫面時，學生的想象力被激活，興趣和求知欲被激發(fā)，從而為他們的“說”創(chuàng)造了良好的氛圍。此外，我還運用班級的圖書角讓學生進行課外閱讀，積累課堂展示所需的相關(guān)材料，充分展現(xiàn)學生“說”的才能。

二、生本課堂為學生搭建“說”的舞臺

過去單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥無味。而生本課堂教學則是靈活多樣的，教學手段的多樣化可以激發(fā)學生口語表達的愿望，有助于培養(yǎng)學生的聽說能力。

1.課前一分鐘展示。針對小學生的學習水平，每節(jié)課前我都有計劃地安排學生作課前展示，如讓他們用所學的內(nèi)容說一段話，時間為一分鐘；也可背誦課文精彩的段落、歌謠或講故事；還可幾個學生合作進行文明禮貌對話表演。由于是當眾表演，學生必須精心準備，這樣既鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的口語水平。表演時學生戴自己制作的面具，一方面使表演更生動，另一方面還可掩飾緊張的情緒。學生表演完后，教師打分或小結(jié)，表揚較優(yōu)秀的學生，對于相對較差的學生要提出希望，以激勵學生不斷提高自己的口語表達能力。

2.分角色朗讀課文。用角色表演的形式來組織教學，可以讓教學內(nèi)容得到更好的鞏固，同時鍛煉學生的口頭表達能力。例如執(zhí)教《漁童》一課，我讓學生結(jié)合教材插圖創(chuàng)設(shè)情景，進行角色朗讀，培養(yǎng)學生在真實情景中的口語表達能力，加深對課文重難點的理解。

3.精彩小組研討。在教學過程中，學生把前置作業(yè)的收獲和困惑帶到課堂，讓學生以小組形式討論，這樣每位學生都參與其中。由于學生的答案不盡相同，小組討論、交流得比較熱烈。討論時間通常為三至五分鐘，討論完畢教師可請幾組學生展示他們的觀點。我還為學生準備了各種精美的禮物，獎勵有進步的或在競爭展示中獲勝的學生，調(diào)動學生口語表達的積極性，滿足學生的成就感。

4. 復述和續(xù)編故事。例如我在講完《賣火柴的小女孩》后，讓學生復述故事，他們非常樂于參與，并搜集了安徒生的其它童話故事。又如教學《開天辟地》時，我讓學生講一講他們自己查閱到的神話故事，他們聲音響亮、語言生動、表達流暢，“說”的興趣非常濃厚。

三、教師的鼓勵評價成為生本課堂中學生“說”的動力

教師在生本課堂上應(yīng)多用鼓勵的話語、肯定的微笑、欣賞的表情和足夠的愛心和誠心，寬容對待學生表達中的錯誤，用不同的鼓勵評價機制提高學生的自信，激發(fā)他們口語表達的熱情。

1.個人鼓勵評價。理解、關(guān)懷和鼓勵學生是打開學生心扉的良方。教師可運用各種激勵性語言表達對學生的贊賞。例如“你讀得很有感情”、“你說得非常流利”、“你的感悟很深刻”等，同時對于表現(xiàn)好的學生可進行小小的物質(zhì)獎勵，比如小紅花、精美粘貼、小書簽等。

2.小組鼓勵評價。小組鼓勵評價建立在競爭展示的基礎(chǔ)上。在小組中，因為小組榮譽感和集體意識，學生會認真思考同伴的回答，及時糾正錯誤。此時的激勵更增加了他們的信心與成就感，從而培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

3.集體鼓勵評價。把全班學生作為整體鼓勵評價對象，讓學生時刻以集體榮譽為榮，在積極、寬松、民主的環(huán)境中彰顯個性，健康成長。教師可運用激勵性語言來激發(fā)學生的學習熱情，如“只要堅持不懈，可以表達得會更好的”、“今天同學們的口語表現(xiàn)又有進步啊”等。

總之，只要抓住學生求知的心，以學生的幸福成長為中心，尊重學生的獨立人格與需要，給他們以真誠的鼓勵，為他們開辟一片自我發(fā)展的土壤，就一定能激活他們“說”的愿望，激發(fā)他們學習語文的興趣，在生本課堂展現(xiàn)“說”的魅力。

（責任編輯 付淑霞）