小學(xué)生低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計(jì)算，計(jì)算能力的高低，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。小學(xué)生由于年齡小，計(jì)算的正確性常常受到其興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等各種因素的影響。所以，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，并且要做為教學(xué)的重中之重，長(zhǎng)抓不懈。

一、注重激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

低年級(jí)學(xué)生由于受年齡的局限，對(duì)于一切事物充滿好奇，想讓他們靜下心來認(rèn)真完成一件事是非常困難的。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就能全身心地投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

教師想要教會(huì)學(xué)生心算、筆算，并能使其掌握一定的計(jì)算方法，必須講究訓(xùn)練的方式。計(jì)算教學(xué)同樣需要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、想做，同時(shí)教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，熟練掌握一定的計(jì)算方法，使學(xué)生在獲得技能的同時(shí)享受成功的樂趣。在課堂中我們可以穿插一些練習(xí)。形式不單純地停留在“先計(jì)算、后匯報(bào)答案”這樣固定的模式下，我們可以將練習(xí)以多種形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：用游戲火車會(huì)轉(zhuǎn)彎、競(jìng)賽等形式讓學(xué)生集中注意力；用聽算、視算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題等方式，提高學(xué)生的計(jì)算興趣。

二、加強(qiáng)直觀操作實(shí)踐幫助理解

低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)是以形象思維為主要形式，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維形式，而數(shù)學(xué)知識(shí)又具有一定的抽象性，這樣造成了低年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之間的矛盾，自然形成了學(xué)生認(rèn)知心理上的障礙。那么，怎樣才能解決這一矛盾呢？直接有效地方法就是加強(qiáng)直觀操作。教材中對(duì)口算教學(xué)作了很好的安排，設(shè)計(jì)了與教材配套的學(xué)具卡片，可以通過直觀操作使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生能力的發(fā)展。無論是教學(xué)哪一部分的計(jì)算內(nèi)容，都要注重學(xué)生對(duì)算理的理解，并能在計(jì)算過程中熟練使用。例如，在數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算”時(shí)，教材將34+2和34+20同時(shí)出現(xiàn)在一節(jié)課中，這樣安排便于比較掌握方法。為了讓小學(xué)生盡快掌握方法，安排小學(xué)生先用小棒擺34（3捆零4根）加2得多少？小學(xué)生回答得36以后，老師隨后問學(xué)生：“你是怎樣想的？”然后老師還可以結(jié)合操作提問學(xué)生，使學(xué)生明確地感知到算34+2時(shí)，是把4根小棒和2根小棒相加在一起，在這個(gè)基礎(chǔ)上在提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道單根小棒相加就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，兩位數(shù)加一位數(shù)就是先把個(gè)位上的數(shù)加起來，在加上十位上的數(shù)，這樣讓學(xué)生通過操作說一說34+2和34+20的計(jì)算方法及異同，使學(xué)生很快理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算方法，減少同數(shù)位上的兩數(shù)相加的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志樹自信

教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用因材施教，才能切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。在計(jì)算教學(xué)中口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練。每天20題已成為我們班的慣例，長(zhǎng)期堅(jiān)持既有利于學(xué)生判斷能力、反應(yīng)速度以及運(yùn)算能力的提高，又使學(xué)生的意志力得到培養(yǎng)。每班都有學(xué)困生，對(duì)這部分學(xué)生更要關(guān)愛，因人而異地布置一些稍簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題，既可提高他們的解題能力，又可使他們嘗到成功的喜悅，從而使他們不再懼怕學(xué)習(xí)，喜歡計(jì)算。一句由衷的贊美，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，常常能夠幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的自信，形成良好的心理品質(zhì)。

四、加強(qiáng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的計(jì)算習(xí)慣直接影響計(jì)算能力，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，往往是拿到一道計(jì)算題，還沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就忙著算起來了，那能不出錯(cuò)嗎？因此教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課、認(rèn)真思索、認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。做題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范、書寫整潔；在審題時(shí)，要認(rèn)真看清楚每一個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，確定運(yùn)算順序，選擇合理的計(jì)算方法。學(xué)生不良的計(jì)算方法，往往影響計(jì)算的結(jié)果。很多時(shí)候老師布置了作業(yè)，有的學(xué)生口算，有的學(xué)生在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，有的干脆觀望，等待別人的結(jié)果，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。教師要走下講臺(tái)，督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計(jì)算后，一道題初步計(jì)算完了，不能算計(jì)算完全結(jié)束了，學(xué)生在計(jì)算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)就要讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)檢查。比如，數(shù)字看錯(cuò)了沒有，運(yùn)算順序錯(cuò)了沒有，寫錯(cuò)了沒有等，有的還可以進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)算，看結(jié)果是否正確，養(yǎng)成認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。既要讓學(xué)生找出草稿中有無錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生檢查計(jì)算過程，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師自己也要以身作則，做好學(xué)生的表率。

提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過程。只有多想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，重視學(xué)生的計(jì)算，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，加以糾正，學(xué)生的計(jì)算能力才能會(huì)得到提高，學(xué)生的思維才會(huì)發(fā)展，數(shù)學(xué)教師任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 武之華）