走出思想品德教學的誤區

加強青少年的思想道德建設，提高青少年思想道德素質是學校教育教學工作的重要內容之一，它關系到青少年能否健康成長，成為合格的社會主義建設者和接班人。所以，我們要求寓思想教育于各科教學之中，以加強對青少年進行理想教育、道德教育、誠信教育、愛國主義和集體主義教育等。思想品德課是專門為提高青少年思想道德素質而設立的課程，對青少年良好的人生觀和世界觀的形成起著不可估量的作用，抓好思想品德課教學的意義重大，不可忽視。筆者認為當前思想品德課教學還存在著一些誤區。

一、過分注重教學形式而忽視了教學實效

隨著新一輪課程教學改革的進行，學生的主體地位越來越得到了充分體現，教師的角色也發生了變化，由原來的管理者轉變為學生學習的合作者、參與者和引導者。但在實際工作中教師的表現如何呢？筆者認為還有許多地方做得不到位。比如，在課堂教學形式上，有些教師只注重課堂教學形式而忽視了教學實效。我曾聽過一節課，教師首先用多媒體出示了學習目標，學生念一遍，然后開始自學，接著教師又出示了幾張幻燈片讓學生討論，教師有時發表觀點，課堂氣氛很活躍，最后出示了幾道練習題，學生當場作答并總結。從教學形式上來看，本節課沒有什么問題，是一節非常成功的課。但效果怎樣呢？我問了一下身邊的學生，本節課你認為重點是什么？你認為應該掌握哪些內容？通過本節課的學習你知道了什么道理？學生卻答不出來，又問了幾名同學，還是說不明白。教學形式固然重要，但更要注重實效，如果學生連基礎知識都不能掌握，不能說是一節成功的課。

二、夸大學生的理解能力而忽視必要的講解

學生是學習的主體，充分調動學生學習的積極性是每位教師的首要任務，但在實際工作中我們不能夸大學生的理解能力，不能什么內容都讓學生自己去理解和討論。由于青少年學生掌握的知識有限，社會知識貧乏，有些內容他們是討論不明白的，所以教師不能忽視必要的講解。

1.理論性強的知識要講解，提高學生的認識能力

思想品德課中的有些問題理論性很強，學生運用已有的知識是不能理解的，如八年級下冊第一課提到我國的國家性質，“我國是工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”在這個問題中學生陌生的知識很多，為什么工人階級領導而不是農民階級領導？什么是工農聯盟？什么是人民民主專政？如果這些問題教師不講解，學生討論是不會有結果的。九年級第三課我國的基本國情“我國生產力水平還比較低”，學生都不知道什么是生產力，更無法理解生產力水平低了。所以，理論性強的知識要講解，以幫助學生理解和掌握知識。

2.教師要做必要的補充，幫助學生掌握理論知識

教師在講解的過程中不能面面俱到，學生一看就懂的知識沒有必要去講解，但有些教材中沒有而在日常生活中常用的知識要做必要的補充，來幫助學生掌握所學知識。比如八年級下冊各種侵權行為的表現，教材中介紹的不是很全面，想讓學生全面理解，就要進行必要的補充。教材主要介紹了哪些行為是侵權行為，而對不侵權行為的介紹卻很少，教師應做必要的補充，幫助學生更好地區分侵權與不侵權，這有利于提高學生能力。

3.結合學生實際進行知識講解，注重行為實踐

思想品德課不單單是為了讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會去做，有些知識學起來容易，做起來卻很難，所以教師要抓住機會對學生進行思想教育，以達到讓其做的目的。比如八年級上冊中的“孝敬父母的表現”，學生很容易就能記下來，但在實際生活中他們真正做到了嗎？他們為父母洗過腳嗎？講誠信、不說謊，一諾千金，不侵犯別人的名譽權，這些他們都能做到嗎？對這些知識性不是很強但教育意義重大的內容，教師“多費口舌”還是很有必要的。

三、思想品德課教學更要重視點面結合

學生由于學習興趣、性格特點、知識水平等的不同，在課堂上的表現也不同，有些學生能積極回答問題，有些學生不能主動回答問題，這就要求教師在教學中注重點面結合。我聽過一節公開課，其中一名同學一節課回答了五個問題，而有的同學一個問題也沒有回答，長期如此，不回答問題的同學還會對課程感興趣嗎？思想品德課教學還要重視點面結合，以點帶面全面提高。教學中不能受別的科目影響，有些教師認為學生連語文數學等科目都學不好，就是這一科目學好了也沒有用，所以對這樣的學生完全不重視，我認為這是一種極其錯誤的觀點，思想品德教師責任重大，更應去了解學生，對所教班級學生的基本情況有一定的了解，以便更好地對學生進行教育。

四、在注重業務素質提高的基礎上加強學法指導

教師要不斷學習新的教學理念和新的教學方法，不斷更新知識以適應教學，不斷完善自我，提高自我，但絕不能忽視學生這個學習的主體，當前學生在學習思想品德過程中存在著許多不良因素，有些學生認為這一科目不用認真學，有些學生只是注重知識的學習而不能結合自身實際去做、去應用，活動課上看得多，動手做得少，課前所需材料準備不到位等等，這些都直接影響思想品德課的教學，我認為調動學生學習的積極性，加強學法指導，對提高學生學習成績和提升思想道德素質有著重要的意義。

總之，思想品德課教學不能把提高學生成績作為教學的唯一目標，更主要的是提升學生的思想道德素質，我們只有走出思想品德教學的誤區，才能既提高成績又提升素質，獲得雙豐收。

（責任編輯 馮 璐）