制定基于職業(yè)生涯發(fā)展的管理策略

摘 要：本文從教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的角度，對(duì)江蘇的高職院校進(jìn)行了調(diào)研，并針對(duì)學(xué)校層面提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職教師 職業(yè)生涯 規(guī)劃 管理

課 題：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理研究》，ZYE36。

作為高職院校的一名人力資源管理人員，在平時(shí)與教師的溝通中，發(fā)現(xiàn)很多教師或多或少地存在一些職業(yè)生涯規(guī)劃與管理方面的困惑。特別是青年教師在自身職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出迷茫、無(wú)從入手，多數(shù)跟隨老教師的腳步，處在人云亦云的狀態(tài)；年齡較大、職稱較高的老師，則有部分人失去了奮斗目標(biāo)和激情、安于現(xiàn)狀。在與其他高職院校管理人員的交流中，我們了解到多數(shù)學(xué)校尚未重視對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的管理工作，雖然學(xué)校的相關(guān)部門會(huì)組織一些培訓(xùn)活動(dòng)，但大多是針對(duì)業(yè)務(wù)和學(xué)科建設(shè)的，較少針對(duì)提升教師職業(yè)認(rèn)同感及職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理方面。因此我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析提出了一些建議，希望能對(duì)學(xué)校的教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理有一定的參考作用。

一、調(diào)研設(shè)計(jì)

我們通過(guò)檢索相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的目的制作并發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷，問(wèn)卷調(diào)查的覆蓋范圍力求全面，并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析以獲得對(duì)研究對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)。

1.調(diào)查目的

問(wèn)卷調(diào)查旨在發(fā)現(xiàn)與探索教師出現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的困惑的原因，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析與總結(jié)，達(dá)到研究制定更適合、更有針對(duì)性的高職校教師職業(yè)生涯管理方案的目的。

2.樣本概況

問(wèn)卷調(diào)查的范圍為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的各分院，即江蘇省開辦五年一貫制的高等職業(yè)學(xué)校。調(diào)查對(duì)象是各高職院校的教務(wù)處長(zhǎng)或人事處長(zhǎng)，共發(fā)出問(wèn)卷42份，收回問(wèn)卷37份，問(wèn)卷回收率為88.1%，其中有效問(wèn)卷34份，問(wèn)卷有效率91.9%。

3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

問(wèn)卷共計(jì)22題項(xiàng)，內(nèi)容包括職業(yè)發(fā)展管理、教師培訓(xùn)管理、校本培訓(xùn)開展、激勵(lì)措施成效四個(gè)因素。問(wèn)卷旨在了解各高職院校在職業(yè)生涯規(guī)劃管理方面所采取的措施；是否注重教師的職后培訓(xùn)、積極組織教師參加各級(jí)教育管理部門舉辦的培訓(xùn)、對(duì)教師給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的支持；開展校本培訓(xùn)的基本情況、有效的實(shí)施途徑；是否有相應(yīng)的措施促進(jìn)教師教學(xué)科研水平的提高，現(xiàn)行措施成效如何。

二、問(wèn)卷結(jié)果分析

1.在職業(yè)發(fā)展管理方面

調(diào)查結(jié)果顯示，有64.7%的學(xué)校組織教師進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃，制定了職業(yè)發(fā)展方向，其中多數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃周期為三年（32.4%）和五年（23.5%）；但對(duì)于一些關(guān)鍵性的崗位人員，只有47.1%的學(xué)校為其制定了有針對(duì)性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案，其中有明確方案的僅占8.8%，有比較明確的方案的占38.2%；為教師提供了心理、能力或職業(yè)取向方面的測(cè)試的學(xué)校只有8所，占23.5%，其中委托專業(yè)公司進(jìn)行或利用專業(yè)軟件學(xué)校自己組織的僅有2所，僅占所有被調(diào)查學(xué)校的5.9%；對(duì)于是否及時(shí)公開新的崗位信息，選“非常及時(shí)”和“比較及時(shí)”的合計(jì)占50%，有3所選“不及時(shí)”；對(duì)于是否對(duì)教師的業(yè)績(jī)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，選“非常及時(shí)”和“比較及時(shí)”的合計(jì)占61.8%，有2所選“不及時(shí)”。可見，學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)生涯管理進(jìn)行了一定的引導(dǎo)、提供了一定的條件，但仍缺乏系統(tǒng)、專門的職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)，環(huán)節(jié)還相當(dāng)薄弱。同時(shí)表明，學(xué)校的一些信息發(fā)布的范圍還不夠廣泛和及時(shí)，組織與教師之間溝通的順暢性還有待于提高。

2.在教師培訓(xùn)管理方面

調(diào)查結(jié)果顯示，有38.2%的學(xué)校獨(dú)立設(shè)置了教師教育培訓(xùn)與管理機(jī)構(gòu)，61.8%為掛靠其他部門；76.5%的學(xué)校有針對(duì)性地制訂了各級(jí)各類教師的教育培訓(xùn)計(jì)劃，但其中多數(shù)是按教授課程類別分級(jí)分類，占57.7%，只有23.1%是按教師成長(zhǎng)周期分級(jí)分類；每年參加上級(jí)組織的培訓(xùn)的教師占全體教師的比例在30%左右，有24所，有2所這一比例分別為70.6%、50%左右，還有8所在10%以下；學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入人均約為101～300元的占38.2%，301～500元的占29.4%，501元以上的占23.5%，但尚有3所學(xué)校為100元以下；教師每年人均培訓(xùn)時(shí)間為8-30天的合計(jì)占67.6%。結(jié)果表明多數(shù)學(xué)校還是非常重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作的，能夠?yàn)榻處熖峁┍匾馁Y金和時(shí)間，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師走出去，參加上級(jí)組織的各類培訓(xùn)，但是在培訓(xùn)設(shè)計(jì)上，更多是以承擔(dān)教學(xué)的學(xué)科進(jìn)行分類組織，對(duì)于不同職業(yè)發(fā)展階段的教師缺乏針對(duì)性的、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。

3.在校本培訓(xùn)開展方面

每年參加校本培訓(xùn)的人員占全體教師的比例在90%以上的占44.1%，在50%左右的占17.6%，合計(jì)61.7%；校本教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容是專業(yè)知識(shí)，占76.4%，選擇“職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)”的只有3所；教師培訓(xùn)的時(shí)間一般是在寒暑假，占61.8%；培訓(xùn)師資主要來(lái)源于科研院所和本校專家，合計(jì)占85.3%，僅有1所選擇了企業(yè)專家；開展校本培訓(xùn)的最大障礙是教師工作時(shí)間緊，選擇此項(xiàng)的學(xué)校有70.1%。學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是教師更新知識(shí)、提高技能的有效手段，通過(guò)校本培訓(xùn)也可以增加學(xué)校的凝聚力、加強(qiáng)教師間的溝通交流。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)的學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要。但校本培訓(xùn)的內(nèi)容仍以專業(yè)知識(shí)為主，且未能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的“職業(yè)性”，與企業(yè)接軌、與一線技能接軌不夠密切，邀請(qǐng)企業(yè)專家開展培訓(xùn)工作的不多，多數(shù)還是停留在學(xué)科層面、理論層面，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展十分不利。

4.在激勵(lì)措施成效方面

學(xué)校對(duì)教師是否有激勵(lì)措施，有19所學(xué)校選擇“經(jīng)常”，有15所學(xué)校選“偶爾”，選“沒有”的為0，有85.3%的學(xué)校選擇激勵(lì)方式是獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品。所有學(xué)校均建立了教師教研、科研工作考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，但僅有2所學(xué)校選擇了“非常有效”，有25所學(xué)校選擇“比較有效”，還有7所學(xué)校選“效果不明顯”。有71.4%的學(xué)校認(rèn)為在教師管理工作中最難的工作是教師職業(yè)倦怠。調(diào)查結(jié)果表明學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)和科研極為重視，投入了一定人力、物力，有相應(yīng)的制度保證教學(xué)科研的順利實(shí)施，但現(xiàn)行的體制和激勵(lì)措施的實(shí)效還不夠理想，激勵(lì)方式單一。同時(shí)，教師的職業(yè)倦怠比較普遍，已經(jīng)成為制約教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)水平提升的重要因素。

三、對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的建議

1.明確三方責(zé)任

在實(shí)施教師的職業(yè)生涯管理的過(guò)程中，需要涉及學(xué)校人力資源管理部門（如組織、人事、教務(wù)、科研等）、系部負(fù)責(zé)人以及教師個(gè)人三個(gè)方面的參與者，學(xué)校應(yīng)該以文件等形式明確三方的具體職責(zé)，并定期督促檢查。職業(yè)生涯開發(fā)戰(zhàn)略的制定和實(shí)施過(guò)程由三方共同參與、共同制定、共同實(shí)施、共同完成，要求教師（個(gè)人）與學(xué)校（組織）之間相互配合，遵循共同性原則。教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展不僅取決于個(gè)人的追求和努力，也取決于學(xué)校的政策、制度和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

2.確定共同的職業(yè)生涯管理目標(biāo)

規(guī)劃可以制定長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，以每三年或五年作為中期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的周期，每年度的計(jì)劃可以作為階段性的具體實(shí)施目標(biāo)，每年年底要進(jìn)行調(diào)查、分析、總結(jié)，作為調(diào)整下一個(gè)周期目標(biāo)的依據(jù)。

3.制定配套的職業(yè)生涯管理措施

（1）進(jìn)行職業(yè)評(píng)估。對(duì)于教師個(gè)人，了解并認(rèn)清自我是職業(yè)生涯規(guī)劃管理的首要步驟。學(xué)校人力資源部門可以利用專業(yè)的軟件對(duì)教師的個(gè)性特征（性格、氣質(zhì)、工作動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等）、興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)傾向、潛能等進(jìn)行測(cè)試，幫助教師樹立評(píng)估并分析自身?xiàng)l件的意識(shí)，理智地、科學(xué)地評(píng)價(jià)自己，使教師個(gè)人在職業(yè)生涯的每一個(gè)發(fā)展階段都能夠樹立與之相匹配的職業(yè)目標(biāo)。

（2）共同確定目標(biāo)。引導(dǎo)教師制定《教師職業(yè)生涯規(guī)劃書》，內(nèi)容包括教師的自我評(píng)價(jià)、環(huán)境分析、發(fā)展方向、教育教學(xué)能力提升目標(biāo)和措施、教學(xué)和科學(xué)研究目標(biāo)和實(shí)施步驟、參加培訓(xùn)計(jì)劃、其他能力培養(yǎng)計(jì)劃、希望學(xué)校提供的幫助等等。然后以教研室（組）為單位進(jìn)行分享、交流和相互提醒、修改、完善，報(bào)系部審批。系部領(lǐng)導(dǎo)要以逐一面談的方式與教師進(jìn)行溝通交流，使每位教師都能清晰自己的職業(yè)生涯發(fā)展方向，更好地掌握教師的思想動(dòng)態(tài)，從而更有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行定位與指導(dǎo)。學(xué)校人力資源管理部門對(duì)全校教師的《教師職業(yè)生涯規(guī)劃書》進(jìn)行分項(xiàng)匯總和分析，做好資源的合理安排和調(diào)配，并將教師的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)完成情況納入績(jī)效考核范圍。要定期在全校范圍內(nèi)對(duì)于優(yōu)秀教師的成功案例進(jìn)行分析，隨時(shí)公布學(xué)校職務(wù)或崗位的空缺情況、評(píng)優(yōu)評(píng)先的機(jī)會(huì)，以及所需要的具體資質(zhì)和條件，通過(guò)系部傳達(dá)落實(shí)到每一位教師，不留信息死角，加強(qiáng)教師對(duì)于組織發(fā)展信息的了解，使有相應(yīng)追求的教師心中有數(shù)，為個(gè)人的職業(yè)生涯的下一步發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（3）針對(duì)不同發(fā)展階段教師的實(shí)施策略。學(xué)校人事、教務(wù)、科研等部門分工合作，針對(duì)教師所設(shè)定的教學(xué)、科研的中長(zhǎng)期目標(biāo)及階段性目標(biāo)，組織一系列的有靶向性的講座和培訓(xùn)，積極為教師創(chuàng)造和提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)，適時(shí)進(jìn)行晉升、換崗、挑戰(zhàn)性任務(wù)承擔(dān)等等工作。在教師職業(yè)生涯的不同發(fā)展期，我們采取的措施也應(yīng)有所不同。

（4）效果評(píng)估與修訂。教師職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施一段時(shí)間后，系部要統(tǒng)計(jì)、總結(jié)教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)幸福感、教師職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用以及教師的滿意度，評(píng)估方式包括教師個(gè)人評(píng)估、系部評(píng)估。我們將實(shí)施的實(shí)際情況與職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)相比較，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和不足，并將這一評(píng)估結(jié)果反饋到學(xué)校人力資源管理部門。人力資源管理部門根據(jù)結(jié)果對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施計(jì)劃和方式進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整與修改，要形成制定職業(yè)生涯目標(biāo)—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—修正職業(yè)生涯目標(biāo)—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良性循環(huán)機(jī)制，避免教師在職業(yè)發(fā)展的道路上出現(xiàn)盲目性和低效性。

（作者單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校）