校企合作之路探求

摘 要：校企合作是學(xué)校謀求自身更好發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)與行業(yè)、企業(yè)接軌，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其最終目標(biāo)是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校企合作 現(xiàn)狀 有效途徑

一、校企合作的主要模式

1.學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

即將合作企業(yè)的一條或部分生產(chǎn)線引入學(xué)校，在校內(nèi)實(shí)行理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)結(jié)合的“三元”辦學(xué)模式。

2.勞動和教學(xué)相結(jié)合的工學(xué)交替模式

（1）工學(xué)交替式。將同專業(yè)同年級的學(xué)生一次性或分批送入對口企業(yè)生產(chǎn)勞動，時(shí)間一般為每學(xué)期2個(gè)月，學(xué)生其他時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)期間，由老師帶隊(duì)，學(xué)生要完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）全日勞動、工余上課制。學(xué)校把教學(xué)場所全部搬到企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來。這種模式適合在中職三年級學(xué)生中開展。

3.校企互動合作模式

由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃制定，共同確定典型工作任務(wù)，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。該模式通過學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)場所可以全程設(shè)在合作企業(yè)，學(xué)校派教師到合作企業(yè)實(shí)施教學(xué)工作。也可以將學(xué)習(xí)場所分別設(shè)在學(xué)校和合作企業(yè)，理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練在校內(nèi)完成，由企業(yè)派人參與學(xué)校的教學(xué)工作；崗位技能訓(xùn)練在合作企業(yè)完成，學(xué)校派教師全程參與學(xué)生的崗位技能訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)評定由企業(yè)和學(xué)校共同完成。在互動模式下，學(xué)生的“工”和“讀”輪換進(jìn)行，3年在校期間，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐工作訓(xùn)練的時(shí)間不得少于10個(gè)月。

4.“訂單式”合作模式

“訂單式”合作，就是按照企業(yè)要求，在新生入學(xué)時(shí)就單獨(dú)編班，實(shí)行定向培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)后就安排好了就業(yè)去向，畢業(yè)后直接到合作企業(yè)就業(yè)。這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)校招生與企業(yè)招工同步、校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)同步，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)期的鍛煉，就業(yè)時(shí)能夠迅速適應(yīng)崗位，提高企業(yè)人力資源效益。學(xué)生進(jìn)校后即具有“學(xué)生”與“員工”的雙重身份，由企業(yè)與學(xué)校共同完成教育任務(wù)，教學(xué)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)，最后學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行綜合評價(jià)。

二、校企合作的現(xiàn)狀

筆者學(xué)校是江西省最早走向市場辦學(xué)的學(xué)校之一，也是江西省較早探索校企合作培養(yǎng)模式改革的學(xué)校之一，從1996年起就開始了與深圳富士康公司的校企合作培養(yǎng)模式改革并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在校企合作的四種主要模式中，“訂單式培養(yǎng)”是筆者學(xué)校運(yùn)用較為成功的形式，如開辦“鴻超準(zhǔn)定向班”“奧林巴斯定向班”“ASM定向班”“浙江移動客服定向班”等。其主要優(yōu)點(diǎn)是：根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)后，經(jīng)企業(yè)考核合格，就可按合同上崗就業(yè)；針對性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。但這種模式也存在不足之處，如學(xué)校比較被動，缺乏主動權(quán)；這種形式主要是針對企業(yè)培養(yǎng)人，學(xué)生離開這些企業(yè)就可能很難快速適應(yīng)其他企業(yè)和崗位，不利于學(xué)生的再就業(yè)。對其他三種形式的校企合作培養(yǎng)模式，筆者學(xué)校也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，如開設(shè)“聯(lián)創(chuàng)電子工學(xué)結(jié)合班”、電子工程系引進(jìn)深圳奧迪生公司生產(chǎn)線等。

三、實(shí)施校企合作的有效途徑

如何讓“校企合作、工學(xué)結(jié)合”成為教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“教學(xué)生產(chǎn)化、生產(chǎn)教學(xué)化、學(xué)校工廠化、工廠學(xué)校化”的“四個(gè)化”教學(xué)改革目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校“培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，造就一個(gè)人才；培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生，致富一個(gè)家庭”的辦學(xué)宗旨，這是一個(gè)值得我們大家探討的命題。

1.政府應(yīng)出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，調(diào)動企業(yè)積極性

政府的引導(dǎo)和管理，以及相應(yīng)的法律、法規(guī)、制度、政策、經(jīng)費(fèi)支持是企業(yè)持續(xù)參與校企合作的有力保障。特別是在江西省這樣工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口多、企業(yè)少、交通不便等諸多因素導(dǎo)致企業(yè)本身負(fù)擔(dān)就比較重，校企合作的積極性必然大打折扣。所以，要促進(jìn)校企合作局面的根本改觀，地方政府應(yīng)主動介入，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)等資源和信息，為校企合作建立制度和橋梁，落實(shí)國家有關(guān)政策；借鑒德國“雙元制”模式制定相應(yīng)的法律法規(guī)，明確學(xué)校與企業(yè)雙方在培養(yǎng)技能人才方面的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任；制定實(shí)習(xí)生報(bào)酬管理辦法，制定行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)院校辦學(xué)的鼓勵(lì)性政策，提高參與行業(yè)、企業(yè)的積極性。對于長期為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)提供穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地、師資、設(shè)備、技術(shù)支持的企業(yè)，給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免，促進(jìn)校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏。

2.企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，積極參與校企合作

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府的大力倡導(dǎo)，企業(yè)參與校企合作的積極性大大提高，認(rèn)為開展校企合作既是企業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，也是謀求自身發(fā)展的需要，開展校企合作是一件互惠雙贏的好事。但仍有部分企業(yè)認(rèn)為開展校企合作會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，除非政府強(qiáng)制，否則自己是不樂意加入校企合作這個(gè)隊(duì)伍的。

企業(yè)經(jīng)營者一定要轉(zhuǎn)變觀念，要樹立校企合作對企業(yè)來講“既是社會責(zé)任，也是自身發(fā)展需要”的理念，通過校企合作為自己培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多更好的技能型人才。企業(yè)給予職業(yè)學(xué)校儀器、設(shè)備和技術(shù)等支持，在學(xué)校內(nèi)建設(shè)集生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)車間或基地，改善職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，縮短實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車間的差距。在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，主動承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生“學(xué)生”和“員工”雙重身份的扮演。企業(yè)在送設(shè)備的同時(shí)，還要積極選派一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的專業(yè)人才、高技能人才，到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師，把企業(yè)的管理、企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝流程、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)送到學(xué)校，提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，縮短課程與崗位之間的距離，實(shí)現(xiàn)課程對崗位的“零對接”。

3.學(xué)校創(chuàng)新工作思路，推進(jìn)校企合作

（1）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，積極推進(jìn)校企互動合作模式。我們不能簡單地認(rèn)為，把學(xué)生放到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)或開設(shè)幾個(gè)校企合作定向班就是真正意義上的校企合作培養(yǎng)。這是僅停留在表面層次的校企合作，并未達(dá)到深度的校企融合，這種合作方式還有待進(jìn)一步探索。

而最需要進(jìn)行探索和實(shí)踐的是校企互動合作模式，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)制度進(jìn)課堂”的校企合作目標(biāo)。通過校企雙方的互動，使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練，既是提高專業(yè)技能的過程，也是為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。最終，通過校企合作使企業(yè)得到人才、學(xué)生得到技能、學(xué)校得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。

（2）以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共同制定培養(yǎng)方案。要提高學(xué)校的育人質(zhì)量，學(xué)校首先要有清晰的職業(yè)定位。工學(xué)結(jié)合的教育模式不是以學(xué)校或企業(yè)為主導(dǎo)，職業(yè)崗位才是校企合作的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校要了解職業(yè)崗位的工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作對象、工作流程、工作設(shè)備，明確崗位的工作內(nèi)容對校企制定培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容起到的基礎(chǔ)作用、導(dǎo)向作用，明確職業(yè)崗位要求最有效的方法是工作分析。《中華人民共和國職業(yè)分類大典》對不同領(lǐng)域職業(yè)的職業(yè)能力、要求作出了較為詳細(xì)的說明和規(guī)定，是我們制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱、計(jì)劃的主要依據(jù)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才不會是專門針對某幾個(gè)企業(yè)的，而是針對某幾個(gè)崗位的，能有效拓寬學(xué)生的就業(yè)面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)力和再就業(yè)力。

（3）加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)校企深度合作，人的因素不容忽視。正所謂“名師出高徒”，要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生就必須要有高水平的教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有扎實(shí)的理論知識，更要有精湛的操作技能和豐富的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是我們所說的“上得課堂，下得廠房”，要能扮演好教師和師傅的雙重角色。

近年來，國家和政府為了提高中職學(xué)校教師的“雙師”素質(zhì)，采取了建立國家級職教師資培訓(xùn)基地，開展國家級、省級骨干教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)以及教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等措施，不斷提升職校師資的教育教學(xué)水平。從2011年起，江西省開展“雙師”認(rèn)證培訓(xùn)考核和技能競賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)等師資培訓(xùn)工作試點(diǎn)，2012年又在部分專業(yè)中實(shí)施教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉政策，從政府層面解決教師下企業(yè)鍛煉時(shí)企業(yè)難找的問題。

為了建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍，筆者學(xué)校采取了“對接企業(yè)、對接高校”的外引政策和“學(xué)歷提升”“教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉”的內(nèi)培措施。加大從行業(yè)、企業(yè)聘請技術(shù)人員來校指導(dǎo)和兼課的力度，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校雙師隊(duì)伍比例。鼓勵(lì)學(xué)校在職教師就讀相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)位，提高理論水平；派專業(yè)教師到合作企業(yè)考察和頂崗實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)工藝流程和崗位需求，掌握先進(jìn)技術(shù)，提升技能教學(xué)水平；通過校校交流、校企交流，開闊教師視野，創(chuàng)新職教思路。通過“外引內(nèi)培”的措施，學(xué)校一方面提高了已有教師的雙師素質(zhì)，另一方面逐漸提高了學(xué)校企業(yè)兼職教師的比例，使得學(xué)校的整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理。

目前，筆者學(xué)校對如何進(jìn)行深度校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校“培養(yǎng)能適應(yīng)社會、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線管理崗位需要、會學(xué)習(xí)的勞動者”的培養(yǎng)目標(biāo)，正在進(jìn)行更加積極有效的探索，并提出了“教學(xué)生產(chǎn)化、生產(chǎn)教學(xué)化；學(xué)校工廠化、工廠學(xué)校化”的“四個(gè)化”教學(xué)改革目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)崗位需求制定了學(xué)生能力建設(shè)卡、教學(xué)導(dǎo)向圖，為校企合作開辟了更為廣闊的空間。有了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確決策和全校教師的共同努力，相信筆者學(xué)校的校企合作之路一定會越走越寬廣！

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金土.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高研究水平[J].職教通訊，2007.

[2]宗彬花.中職校企合作現(xiàn)狀、現(xiàn)存模式及突出問題分析[J].職教通訊，2007.

（作者單位：江西省電子信息技師學(xué)院）