對中職數學教學現狀的思考與探索

摘 要：本文就中職數學教學如何加強基礎教學特別是與初中數學的聯系、優選內容、強調數學的實用性等方面，進行了思考與探索。

關鍵詞：實用性 中職數學 思考

中職學生由中考篩選分流而來，學生基礎總體較差，成績不理想已是不爭的事實，數學成績更不例外。學生在初中階段學習數學就困難，上中職后，怕數學、厭數學，把數學視作洪水猛獸，加之學生對數學的認識不足，又沒有正確的引導，造成現在中職數學教學困難重重。基于中職數學教學的現狀，筆者從職業教育的特點、學生的現狀出發，并結合多年中職數學教學的經驗，進行如下探索和思考。

一、強化基礎，優選內容

數學作為中職教育一門文化基礎課，是一門工具性學科，對后續學習的基礎作用也是顯而易見的。由于中職專業類型繁多，不同專業對數學要求差別很大，這就需要通過精選教學內容，加強針對性，提高教學的成效。因此在統一性的基礎上有必要加強對教學內容針對性的改革。“不同人在數學上得到不同的發展，人人都獲得必需的數學，人人學有價值的數學”這一理念，在職業教育階段更應作為一個最基本的理念。

我們可把中職數學教學內容分為兩個部分，即基礎的數學和實用的數學。基礎的數學與初中內容的銜接，是數學中基礎的知識與內容，比如函數、三角，是所有學生都要學習與掌握的最基本內容，為后續課程學習做好準備；實用的數學是在完成基礎的數學學習基礎上，結合就業方向、學生的專業特點而選的數學內容，它強調實用性，即與現實生活的聯系、與專業相關的應用。

因此，我們主動學習有關專業理論，主動與專業課、專業基礎課的教師聯系，了解專業課及專業基礎課所必需的數學知識。如數控專業，在數控銑床編程時就需要用到坐標系的平移、極坐標、直線和圓的參數方程等；計算機專業，對集合論、二進制、簡單的邏輯和布爾代數、矩陣等都有涉及。因此我們在教學中加入這些知識，讓學生零距離了解數學知識的實際應用，感受數學與專業學科的密切聯系；使他們明白“為什么從小到大都要學數學”，感受到數學的應用價值和數學與專業學科的密切聯系。數學課程與專業的融合不但對數學知識起到“舉一反三”的作用，還提升了數學知識點的針對性，是理解數學概念的重要途徑之一。

二、彌補知識缺陷，注意與初中數學知識的銜接

由于學生底子薄，在教學中我們適當降低教材的起點，幫助學生系統梳理、復習初中基礎數學內容。比如初中的數學一元二次方程、二元二次方程組，許多學生多數已經忘記解法，因此及時補充復習一元二次方程式的解法。比如在數控專業中求曲線的交點坐標時，需要用到二元二次方程組的知識。又比如對多項式的相關運算學生的記憶也很模糊，在教學中我們專門安排課時進行多項式運算的復習。這樣不僅有利于彌補學生知識上的缺陷，還可以使他們在成功體驗中，有效消除心理上的障礙，增強學習的信心，提高學習數學的興趣。

三、淡化數學知識的系統性與強化數學知識的實用性

針對中職學生的特點，在教學中我們淡化數學教材的編排結構，強化數學知識的應用性，特別注意圍繞專業的相關應用。這樣，既可以揚長避短，又可以通過學以致用，使學生學有興趣。聯系學生的現實生活與社會生活，幫助學生用數學的思想方法去觀察、分析日常生活現象，去解決日常生活中的問題。在“函數在實際問題中的應用”一節中，我們專門增加了個人所得稅的計算、設計本市出租車的計價公式等實際應用問題，讓學生感受數學在生活中的應用，感悟到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理，使學生通過數學學習，學會用數學思想思考實際生活問題，用數學的方法解決實際問題，并進而在數學學習的過程中潛移默化地打造自己的思維品質，提升自己的思維層次。

把課程與生活聯系起來，學生們在這樣的學習過程中，會感到數學確實是看得見、摸得著的。把數學融入生活，改變了學生“數學與生活脫離”“學了數學沒用，學了也不會用”的想法。

總之，中職數學教學要擺脫目前的困境，其首要原則便是：中職數學教學要為學生綜合職業能力的培養服務。應該少考慮“抽象性”“嚴密性”“邏輯性”，并且要與社會生活緊密聯系，多與專業知識、技能緊密聯系，使學生學習有興趣，學以致用，中職數學教學的前景才能明朗，中職數學教學才能真正走出困境。

參考文獻：

[1]孔祥富.中職數學教育改革過程中幾個熱點問題的解析與思考[J].職業技術教育研究，2005（11）.

[2]龔箭.中職數學教學的現實期望及實施策略[J].教育與職業，2006（23）.

（作者單位：烏魯木齊鐵路運輸學校）