妙用“新”“心”打造欣欣向榮的計算機課堂

摘 要：中職學校計算機專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因在于課程設(shè)置與社會需求之間的矛盾。在中職教學中，如何盤活計算機課堂，提高教學效率，是擺在每個教師面前的課題。本文提出教師要精心設(shè)計課程內(nèi)容，用“新”打造課堂體系，用“心”構(gòu)思新穎的課堂教學設(shè)計，從而提高學生學習積極性，提升學生的實踐操作技能，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機操作人才。

關(guān)鍵詞：中職計算機教學 課程內(nèi)容 課程體系 項目教學

科技在飛速進步，而中職學校的計算機專業(yè)卻原地踏步，甚至出現(xiàn)倒退。分析其根源，主要是傳統(tǒng)的課程體系與專業(yè)設(shè)置不能滿足當代企業(yè)對計算機人才的需求。怎樣對中職學校的計算機課程進行定位及改革，從而提高職業(yè)學校計算機課的教學質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)課程改革和時代發(fā)展的要求，適應(yīng)新形勢下企業(yè)和社會需求的變化，是擺在職業(yè)學校計算機課教師面前的重要問題。

一、精心設(shè)計課程內(nèi)容，調(diào)整主干課程，要用“新”打造課程體系

分析現(xiàn)在的計算機課程體系，計算機專業(yè)學生的學習內(nèi)容較為繁多，但不夠精細化。在三年的學習中，如果單純地看教材，內(nèi)容已是非常豐富，從計算機的硬件組裝到計算機的軟件編程，從網(wǎng)絡(luò)的維修維護到電子商務(wù)平臺的搭建，從電腦平面設(shè)計到三維動畫的制作，學生已經(jīng)學了大部分的計算機相關(guān)理論。但是若仔細分析起來，學生真正學到了一門精品學科了嗎？精通一門技術(shù)了嗎？答案是否定的，這可以從中職學生的就業(yè)渠道和就業(yè)質(zhì)量上看出來。中職學生的就業(yè)雖然不難，但所從事的工作主要是簡單的體力勞動，比如超市收銀、電話銷售等，少量的學生能從事計算機技術(shù)支持、文秘、排版等工作。

筆者認為要改變學生的這一就業(yè)現(xiàn)狀，就要用“新”打造符合社會需求的課程體系。畢竟中職生的培養(yǎng)目標是幫助其順利就業(yè)，找到一份稱心如意的工作，因此必須根據(jù)企業(yè)的用人情況來改革現(xiàn)有的課程。雖然教師左右不了大的教育教學環(huán)境，但是可以結(jié)合所在學校的實際，結(jié)合學生的實際情況，充分調(diào)研本校學生就業(yè)的路子、就業(yè)的企業(yè)，完成校本教程的開發(fā)，從而提升學生學習的針對性，有準備地學、精細地學、專一地學，避免泛泛而學。

同時，教師要用新意來組織教材，組織教學內(nèi)容，用新意吸引學生的注意力，將學生召喚到課堂中來。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的教師，是學習的動力。激發(fā)學生的學習興趣，是搞好計算機教學的基礎(chǔ)。這就要求教師在學生入學后，先統(tǒng)一安排學生學習計算機基礎(chǔ)知識，再綜合考察他們的掌握情況和接受能力，讓他們自己選擇自己感興趣的發(fā)展方向。當然這種選擇不是隨心所欲的，而是在一定范圍內(nèi)的選擇。教師對他們的選擇起到把關(guān)作用，讓學生自主選擇適合自己的方向，只有適合自己的選擇才是最正確的選擇。

二、用“心”打造課程任務(wù)，增強實踐環(huán)節(jié)，合理應(yīng)用項目教學法

計算機課程屬于實踐課程、動手課程，一切理論均要到實踐操作中去運用，只有充分實踐、熟練操作，計算機才能學得好，才能“玩”出精彩。因此教師要把課堂還給學生，把實踐還給學生。項目教學法不失為一個實用有效的好方法。

項目教學法實際上就是行為導向的專業(yè)教學法，它將專業(yè)知識與工作、生活中的實際應(yīng)用結(jié)合，設(shè)計出多個項目。在教學中，教師與學生共同完成各個項目，在這個過程中讓學生掌握專業(yè)知識。這就要求每堂課都有明確的操作任務(wù)，完成一個小模塊之后，一定要以任務(wù)驅(qū)動的方式或者作品的方式讓學生充分將所學的知識運用到實踐中去，再加上自己的創(chuàng)新，做出高質(zhì)量的作品。當遇到一個較大的項目時，教師可以適當增加學生的練習時間。

運用項目教學法，絕不是教師完全放手，更不是放松，而是由教師引導、學生自主或分組完成，從而提升應(yīng)用能力。當然，教師也要充分利用校級或者省級、國家級的一切競賽機會來磨練學生，提升其動手操作能力，提高其技術(shù)素養(yǎng)，打造心理成熟、技術(shù)完善、意志堅定的就業(yè)生力軍。

中職學校計算機課程體系改革任重而道遠。對課程體系的改革應(yīng)該從市場的客觀需求出發(fā)，并結(jié)合學生、學校的實際情況進行專業(yè)定位，通過一系列措施，解決困擾中職學校計算機專業(yè)教學的問題。問題的解決不能一蹴而就，但只要從實際情況出發(fā)，只要教師利用新意，精心、細心，就一定能夠換回欣欣向榮的中職計算機課堂，就一定能培養(yǎng)出大批計算機人才，以適應(yīng)社會發(fā)展、市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，并實現(xiàn)學生自身的價值。

（作者單位：鄒城高級職業(yè)技術(shù)學校）