語言藝術與機械專業課教學

摘 要：技工院校機械專業課程教師要通過語言的刺激在學生頭腦中對記憶的表象加工改造，形成新的形象心理過程，以激發學生的再造想象和創造想象，這是教學取得成功的重要條件。這就要求教師善于巧妙地運用語言的藝術把抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地表述教材的思想內容。

關鍵詞：教學藝術 語言藝術 機械專業類課程教學

一、講究語言藝術使機械專業課程教學變得更生動

教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學的藝術貫穿于課堂教學的全過程，課堂教學每個環節，都應該講究教學藝術，而講課是課堂教學的核心。講課的藝術突出表現在語言藝術上。教師授課要講究語言藝術，在常人看來應屬文科、藝術類教師的專利。而理工科教師，他們對自己從事的理工科教學如何調動學生的學習興趣卻顯得信心不足，所以在教學中常常將課上得平淡、枯燥。

其實，越是看起來枯燥無味的課程，作為教師更應該對此類課程多費心力，將授課變得更為生動。因為作為學生來說，他們渴望學習的課程更能夠易于接受、易于理解，那么提高授課藝術水平的責任和能力就體現在授課教師的身上。

技工院校的機械專業課程教學，有大量的定義、概念、定律、公式及運算等，比較抽象，難以理解。因此，教師如何針對不同的教學對象和教學內容，通過語言將準確嚴謹與活潑生動相結合，將抽象記憶與直觀形象相結合？解決好這個問題是至關重要的。

二、運用語言藝術把抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言

教師的語言在整個教學過程中是最主要、最常用的一種教學手段。教師要通過語言的刺激在學生頭腦中對記憶的表象加工改造，形成新的形象心理過程，以激發學生的再造想象和創造想象，這是教學取得成功的重要條件。這就要求教師善于巧妙地運用語言藝術把抽象的事物具體化，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現教材的思想內容。

例1：在工程力學課程第一篇理論力學的教學中，為了講清作用與反作用公理，對“作用力與反作用力這兩個力互相對立，互相依存，即沒有反作用力就沒有作用力”這句話不易理解。教師可把這兩個力比作兩軍對陣，一方使用游擊戰，即打得贏就打，打不贏就走，這樣一走，仗就打不起來了，相當于沒有了反作用力，作用力有勁使不上，等于沒作用力，學生就易懂了。

例2：在工程力學課程第二篇材料力學的教學中，學生對正應力符號“σ”感覺不好記，常常錯寫成“6”或“δ”，可把“σ”形象地比作剛萌發的黃豆芽，學生就易記住了。

例3：在機械知識課程的教學中，為了解釋“液壓單向閥的功用”教師可舉自行車輪胎氣門芯的例子。我們給自行車打氣時，若氣筒內壓縮空氣壓力大于車胎內壓力，則能頂開氣門芯膠皮管，氣體就被打進車胎內；若氣筒內壓縮空氣壓力小于車胎內壓力，則氣門孔被膠皮管壓緊填死，胎內氣體就跑不出來，且車胎內壓力越大，氣門孔會填得越緊，這就正如單向閥的原理。此例學生均有體驗，易于理解。

例4：在金屬材料及熱處理課程的教學中，教師為了幫助學生弄懂并記住“簡化Fe-Fe3C相圖”，在課堂小結時采用助記口訣的辦法不失為一良策。助記口訣為：“鐵碳相圖并不難，海上二燕緊相連，二燕背負單相區，燕翅均為析出線，海面屬于三相區，上晶下析莫混亂，晶體組織海岸線，圖文牢記在心間。”（注：水平線表示海，水平線兩端表示海岸，向上展翅的線條表示燕。）

三、加強語言藝術修養，多方位提高自身素質

技工院校機械專業課程教學，授課的語言要有教育性、科學性、啟發性、直觀性和自控性。語言準確、生動和流利以及抑揚頓挫、速度急緩，這樣才能講得有聲有色，引人入勝，使學生產生如臨其境，如見其物的感覺，聚精會神地進入學習的境界，主動地去獲取知識。教師如何做到講課生動，語言豐富，就要注意自身的語言藝術修養，多方位充實自己的知識。

首先，教師要學習其他多學科的知識，不斷充電，提高自我。如：機械類各科及心理學、教育學、社會學、美學等等，從相關學科中吸取有益、實用的理論知識，來揉合運用到自己的教學中去。

其次，教師要善于觀察生活、工作中的具體事物，進行對照比較，提取其中有說服力的事例，并且自己要善于實踐，勇于探索，從中獲取許多感性的體驗，這樣才能增強教學的說服力。

再次，教師要對學生、對教學工作充滿熱情，熱愛自己的本職工作。如果做不到這一點，教師就不可能去主動性地、創造性地挖掘本學科的教學素材，教學方法，更談不上去修煉自身的語言藝術，只能是照本宣科，毫無生氣。老師無熱情，學生自然更無興趣，教學就毫無效果可言。

（作者單位：江蘇省南京技師學院）