淺談對分子生物學教學改革的幾點認識

摘 要：針對分子生物學學科的特點，并結合筆者多年從事分子生物學教學的經驗，從課程體系、教學內容和教學方法等方面簡要介紹對分子生物學教學改革的幾點認識和體會。

關鍵詞：分子生物學；教學改革；雙語教學

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）03-154-02

分子生物學（Molecular Biology）是以分子水平研究生命本質為目的的一門新興學科，它以核酸和蛋白質等生物大分子的結構及其在遺傳信息和細胞信息傳遞中的作用為研究對象，是當前生命科學中發展最快并正在與其他學科廣泛交叉與滲透的重要的前沿學科[1]。

筆者所在學校是一所省屬師范大學，在生物科學、生物技術、生態學和園藝學專業都開設了分子生物學課程。本課程不僅向學生介紹分子生物學的基礎理論、基本技術，而且展示了當前分子生物學研究的前沿領域，使學生對分子生物學知識建立系統、整體的認識，從而適應未來生命科學發展的需要。筆者自2005年起擔任分子生物學課程主講和實驗教學工作，在教學過程中，為了提高該課程的教學質量，培養學生的學習興趣，實現教學目標，我們根據本校學生的情況，從教學內容、教學方法等方面進行了一些改革嘗試，現就具體的教學改革措施以及幾點認識和體會與同行進行交流和探討。

1 構建合理的課程體系，實現教學內容現代化

11 精選教材，構建科學的課程體系 教材是“教”和“學”的根本，其在日常教學過程中的作用不言而喻。教材的正確選取不僅能夠幫助學生更加容易地獲得條理清晰、完整的分子生物學知識體系，也有利于任課教師更加有效地開展教學活動。

近年來，分子生物學發展迅速，國內外各種版本的分子生物學教材不斷面世，我們通過對多個版本教材的比較和分析，并針對本我校學生的特點，選擇了朱玉賢等主編的《現代分子生物學》作為教材，該教材主要介紹了基因的復制、轉錄、表達和調節控制的過程，比較全面系統地講解了基因的本質及其分子機制，內容緊湊、邏輯性強、圖文并茂，具有鮮明的特色，同時所講的內容也是基礎知識，符合師范類本科專業以及普通生物專業的教學要求[1]。同時，考慮到分子生物學發展迅速，我們將一些分子生物學研究新熱點或新領域融入到教學中，使學生在扎實掌握分子生物學知識的基礎上了解學科發展前沿，培養他們的創新精神和實踐能力，以適應時代的發展要求。

在課程體系設置上，我們以“中心法則”為核心，集中闡述遺傳信息從DNA到RNA、再到蛋白質的傳遞與調控過程，講解蛋白質的結構與功能，包括蛋白質的結構特點以及結構與功能的關系，酶的結構特點及作用機理等，最后介紹分子生物學的研究新領域，主要介紹分子生物學的研究進展和發展趨勢，包括生物信息學、蛋白質組學等方面的內容。此外，在課時分配上專門留出一定的課時用于師生互動、文獻閱讀、觀看專業相關影像等輔助性教學活動。

12 優化教學章節，實現教學內容合理化 我校的分子生物學課程是在第三學年第二學期開設的，在此之前學生已經學習了與分子生物學部分內容交叉的兩門課程——生物化學和遺傳學，因此對蛋白質、核酸，以及基因的表達等基礎知識都有了一定的了解，對于一些分子生物學名詞也不再陌生，這將對接下來的分子生物學的學習提供很大的幫助。針對這種情況，教學過程中對于與生物化學和遺傳學中的交叉和重疊的內容，如蛋白質、核酸的結構與組成，我們讓學生提前回顧和預習，課堂上采取帶領學生復習和提問的方式，做到溫故而知新，進一步加深對這些知識的記憶和理解，為難點知識的學習打好基礎。同時，在教學過程中既節約課時，又不會因為與生物化學和遺傳學內容的重疊而出現重復教學的問題。這樣一方面可以突出分子生物學是以生物化學、遺傳學為基礎的特點，另一方面也明確了分子生物學的教學重點，保證了課程的完整性和系統性[2]。

2 建設立體化教學手段，確保優良的教學效果

分子生物學課程的內容具有科學性、先進性和趣味性，反映了本學科領域的最新科技成果，然而，該課程內容龐雜、抽象，較難理解，并且涉及大量的實驗技術和操作，很難通過傳統的教學方式使學生較快地理解和掌握所學內容。為了保證學生能輕松地掌握應有的分子生物學知識，提高教學效果，我們建立了一套立體化的教學方法和手段。

21 多媒體結合板書教學 多媒體課件可以圖文并茂地全面系統地展示每次課的有關內容，信息量大?，F代分子生物學涉及許多抽象的基本概念和基本原理，多媒體的輔助使用能更好地在課堂上演示許多用語言難以描述的生命本質現象，使學生能在最短的時間內理解和掌握復雜的分子生物學原理。多媒體教學是本課程教學所采用的主要手段之一。同時，為了彌補多媒體課件演示速度快，學生難以做筆記的弊端，對分子生物學的重要概念和原理采用傳統板書授課，以幫助學生深刻理解教學內容，便于學生對課程內容的復習與記憶。

22 影像教學 影像教學是課程教學的有效補充手段。組織學生一起觀看最新的分子生物學家作的學術報告或分子生物學相關影像，幫助學生了解本課程的學術前沿，增強學生自主學習的興趣，拓寬學生的視野，培養創新精神。

23 雙向互動式教學 強調學生在整個教學過程中的主觀能動性和參與性。在授課的過程中，教師經常提問，學生回答；學生提問，教師解答。及時了解學生專業知識水平的差異，調整教學內容；及時聽取學生對教學方法的意見，調整教學方法，包括板書、語速等，加強課堂內師生的交流。

24 網絡化教學 充分利用國外網絡資源，提供國外分子生物學書籍、動漫、數據庫的網站鏈接，教會學生利用網絡系統進行自主學習的方法，擴大了教學信息量，豐富了教學內容，提高了學生的學習效率和教學效果。

25 課后作業和輔導 布置課后作業，強化學習效果。由于學分制教學中學生的課程安排較為零散，本課程的課后輔導不采用集中輔導方式，學生可以就自己在學習中遇到的問題通過E-mail或電話方式隨時向老師提問，并及時得到解決，這種解決問題的方式既有針對性又可避免集中輔導帶來的時間限制。

26 實驗教學 實驗是現代分子生物學教學的一個重要組成部分，結合本課程的教學內容以及學院的實際教學條件，我們共開設了7個獨立實驗，包括植物基因組DNA 的提取與檢測、PCR、感受態細胞的制備、轉化、質粒DNA的提取、瓊脂糖凝膠電泳、酶切等。每個實驗都是在實驗老師的指導下由學生自己動手設計完成，這不但增強了學生的動手能力，也幫助學生能夠更好地理解課本中所學的理論知識，做到理論與實踐相結合。

3 針對性地實施雙語教學，提高學生素質與教育水平

目前，雙語教學（Bilingual Teaching）的實際內涵因國家、地區不同而存在差異。在我國現階段的高等教育體系中，雙語教學是指除漢語外，用一門外語（目前絕大部分是用英語）作為課堂主要用語進行學科教學[3-4]。它要求學生具有較強的英語聽、說、讀、寫能力。雙語教學的實施能夠提升生物學人才的培養質量，增強學生直接利用外語從事學習和初步研究的能力，與國際高新技術領域接軌。鑒于學生的個性以及省屬師范院校生物專業本科生的英語水平參差不齊的特點，在我校的分子生物學教學過程中，我們首先會做好學生的思想工作，讓學生明白雙語教學的好處，從心理上接受雙語教學。在教學班的設置上我們同時開設雙語教學班和非雙語教學班，采用自主選課的方式分班，讓英語基礎較好或對雙語教學有強烈興趣的學生接受分子生物學雙語教學，這樣既確保每個學生都能輕松地學到扎實的分子生物學知識，又能提高英語基礎較好學生的專業英語學習和應用能力，從而進一步提高學生的素質與教育水平。

經過多年的教學實踐，我們逐漸摸索出了分子生物學教學的一些方法和技巧，并通過教學改革不斷提高我校分子生物學的教學效果。通過分子生物學課程教學，讓學生在掌握扎實的分子生物學基本概念和原理的同時，增強分子生物學專業知識的綜合運用能力，提升學生的探索研究能力和創新意識，以適應分子生物學學科突飛猛進的發展要求。

參考文獻

[1]朱玉賢， 李毅， 鄭曉峰 現代分子生物學（第3版）[M]北京：科學出版社， 2007

[2]楊海靈分子生物學實驗教學改革的探索與實踐[J]成都大學學報（教育科學版）， 2008 （4）：70-71

[3]Jack Richards， John Plait Longman Dictionary of Applied Linguistics[M] London：Longman Group，1985

[4]賀愛蘭， 陳躍進， 劉如石 分子生物學課程中的雙語教學實踐[J]中國市場， 2011（18）：169-170

（責編：陶學軍）