動(dòng)植物檢疫專業(yè)雜草學(xué)課程的改革與實(shí)踐

摘 要：雜草學(xué)是動(dòng)植物檢疫專業(yè)的必修課程，通過對教學(xué)過程中存在問題的分析，提出了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和改革考核管理等措施，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果和目的。

關(guān)鍵詞：動(dòng)植物檢疫專業(yè)；雜草學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號 G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號 1007-7731（2013）03-161-02

河北北方學(xué)院動(dòng)植物檢疫專業(yè)成立于2004年，為動(dòng)物科技學(xué)院一門特色專業(yè)，主要培養(yǎng)動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫方面的應(yīng)用型人才[1-2]。其中《雜草學(xué)》是動(dòng)植物檢疫專業(yè)的基礎(chǔ)課程[3-4]，通過對該課程的學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)和了解雜草的危害，并且能夠識(shí)別雜草，尤其是雜草的繁殖體，通過各種檢測檢驗(yàn)手段，防止雜草的輸入和輸出[5]。通過理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別雜草及其傳播的方法和途徑，掌握雜草檢疫的基本技巧，同時(shí)要培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)[6]。有關(guān)《雜草學(xué)》的教學(xué)改革研究在植物保護(hù)專業(yè)領(lǐng)域中較多[7]，在動(dòng)植物檢疫專業(yè)中的研究較少。鑒于動(dòng)植物檢疫專業(yè)雜草學(xué)課程從教材、學(xué)時(shí)數(shù)安排到教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)都存在不同程度的弊端，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握雜草檢疫的基本技能，筆者在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了改革嘗試，以便最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，滿足社會(huì)需求。

1 雜草學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前動(dòng)植物檢疫專業(yè)開設(shè)的《雜草學(xué)》課程在教與學(xué)過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題，一是教材不適用，一直沿用植物保護(hù)專業(yè)使用的《雜草學(xué)》教材，其內(nèi)容主要為雜草及其防除技術(shù)，而雜草檢疫方面的內(nèi)容較少；二是該課程秋冬學(xué)期開課，雜草多數(shù)已經(jīng)枯萎，學(xué)生只能通過標(biāo)本、圖片認(rèn)識(shí)雜草，看不到實(shí)物，不僅課程枯燥而且學(xué)生印象不深，影響教學(xué)效果；三是動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)植物學(xué)等基礎(chǔ)課程較少，致使學(xué)生上課聽不懂，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提高。四是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)不足。根據(jù)河北北方學(xué)院動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，《雜草學(xué)》課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為 54 學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只占 12 學(xué)時(shí)。 這樣，學(xué)生應(yīng)該掌握的許多檢驗(yàn)檢疫技術(shù)不能逐一實(shí)踐，再加上校外的實(shí)習(xí)場所不足，學(xué)生掌握的一點(diǎn)技術(shù)得不到應(yīng)用，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)揮。五是考核模式單一，長期以來，課程考核模式主要采取閉卷的方式，以書本知識(shí)為核心進(jìn)行考核，缺少對學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的綜合性考察，記憶性成分所占比例過高，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[8]。

2 雜草學(xué)課程教學(xué)改革

21 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 首先，對《雜草學(xué)》課程原培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂和完善。新的培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)增加到了72學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)增加到24學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)大綱中刪除了除草劑的應(yīng)用部分，增加了雜草檢驗(yàn)檢疫技術(shù)章節(jié)。其次，在保證課程教學(xué)內(nèi)容基本不脫離教學(xué)大綱要求的前提下，調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，使之能與雜草科研與實(shí)踐相結(jié)合，增加了學(xué)生的動(dòng)手能力。

22 改進(jìn)教學(xué)方法 首先把《雜草學(xué)》課程分兩個(gè)學(xué)期上，春季學(xué)期48學(xué)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)雜草的形態(tài)特征，了解不同農(nóng)田雜草的主要種類及其危害，掌握雜草物候期的變化以及雜草繁殖和傳播方式，把教學(xué)課堂設(shè)在農(nóng)田里和實(shí)驗(yàn)室里，通過了解雜草的萌發(fā)、發(fā)生規(guī)律，使學(xué)生對雜草從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。秋季學(xué)期24學(xué)時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各類雜草種子的形成及特征，掌握雜草種子的傳播規(guī)律和休眠特性，把課堂設(shè)在實(shí)驗(yàn)室和動(dòng)植物檢疫機(jī)構(gòu)，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)雜草檢驗(yàn)和檢疫技術(shù)。其次，通過制作雜草標(biāo)本、采集雜草種子、雜草檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)實(shí)踐等措施，使學(xué)生全面掌握雜草特性與檢驗(yàn)檢疫技術(shù)，更好地與實(shí)踐相結(jié)合，充分適應(yīng)將來的工作[1]。再次，在教學(xué)手段上利用多媒體輔助方法授課，即采用板書教學(xué)與結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)適當(dāng)使用多媒體教學(xué)授課手段，取得了理想的教學(xué)效果。

23 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 根據(jù)歷屆畢業(yè)生的反饋信息，學(xué)生們在雜草識(shí)別和雜草檢疫技術(shù)方面較為薄弱，所以把雜草學(xué)課程設(shè)在田間地頭和實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，改變以往“教師講、學(xué)生看”的模式，讓學(xué)生自己對雜草進(jìn)行識(shí)別和分類，并動(dòng)手制作雜草標(biāo)本、采集雜草種子并進(jìn)行鑒定，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)彼此間的比較和學(xué)習(xí)，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維方法和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)定期舉辦專題講座。例如聘請中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、張家口市動(dòng)植物檢疫局專家做專題講座，使學(xué)生了解雜草檢驗(yàn)檢疫新動(dòng)態(tài)。并到張家口市動(dòng)植物檢疫局觀摩實(shí)習(xí)，掌握雜草檢驗(yàn)和檢疫技術(shù)，從而為快速適應(yīng)將來的工作奠定基礎(chǔ)。

24 改革考核管理 以往的考核方式為閉卷考試成績占總成績的80%，平時(shí)成績占20%，由于雜草學(xué)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，筆者采用綜合考核方式，包括平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐成績、論文成績與期末考試成績相結(jié)合的考核方式，根據(jù)各項(xiàng)考核內(nèi)容的分?jǐn)?shù)來綜合評定學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況和教師的授課情況。加大平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)課成績和實(shí)踐成績，減小期末閉卷成績的比例，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。平時(shí)成績占課程總成績的20%左右，包括出勤率、課堂提問、課堂討論、課堂作業(yè)相結(jié)合等評定方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過理論課課堂提問、討論等帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷能力，有利于教師掌握學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐成績占課程總成績的20%左右，主要考查學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的總體表現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作、標(biāo)本制作質(zhì)量、雜草及其種子識(shí)別、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、實(shí)踐動(dòng)手能力等，改變學(xué)生以往對待實(shí)踐環(huán)節(jié)的松散態(tài)度，提高動(dòng)手能力和操作技能。論文成績占課程總成績的10%左右，主要考察學(xué)生對課程總體的理解和掌握情況，對課程領(lǐng)域研究前沿的分析能力，結(jié)合理論和實(shí)踐，在課程結(jié)束后撰寫一篇課程論文。期末考試成績占課程總成績的50%左右，建立試題庫，專業(yè)知識(shí)覆蓋面達(dá)90%以上，分A、B兩套試卷，考試結(jié)束后對試卷進(jìn)行分析和總結(jié)，評價(jià)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行總體評價(jià)。

3 小結(jié)

通過兩年來的教學(xué)改革嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了很大的提高，畢業(yè)生從事本專業(yè)的比例有了很大的上升，相關(guān)教師在學(xué)生教學(xué)評價(jià)中連續(xù)被評為優(yōu)秀教師，并且學(xué)校予以教改項(xiàng)目支持，盡管目前還沒有形成完整的教學(xué)改革體系，但教學(xué)改革效果初見成效。

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（責(zé)編：徐煥斗）