時代呼喚慈善文化進校園

2011年11月28日下午，中華慈善總會《慈善讀本》福州（羅源）發放儀式在羅源三中舉行，羅源縣8所中小學作為試點學校接受了5000本《慈善讀本》。為了把“慈善文化進校園”活動的試點工作抓實、抓好、抓出成效，縣教育局、縣慈善總會先是對試點工作進行了總體部署，隨后又召開試點學校校長、德育處主任座談會，聯合制定《<慈善讀本>進校園的激勵辦法》，抓點帶面地推動試點工作扎實健康地開展。

思想重視

《慈善讀本》進校園不僅是一項全新的工作，而且也是一項全新的慈善文化宣傳形式。對此，我們毫無經驗，就是教育部門和學校也無從借鑒。起初我們確實也存在畏難情緒，但在慈善總會、教育部門、試點學校領導聯席座談會上，大家結合自己生活中切身體會的暢所欲言，卻激起了與會者對“慈善文化進校園”活動的激情。

通過暢談，大家深深感到，當下社會已進入“獨生子女時代”，在現實生活中，獨生子女普遍存在著不同程度的“四不”通病：對己不克制。對人不感激，對物不愛惜，對事不盡力。這“四不”通病的核心問題就是缺乏愛心，而《慈善讀本》進校園，就是通過學校有針對性地對學生進行慈善理念、思想道德、精神文明教育，在學生心靈里播下愛的種子，這是非常及時、非常重要的一項育人新舉措。也有的觀點認為，孩子或許可以不成材，但絕對不能“不成人”，“不成人”的人，對社會終究是個禍害，其知識越多，對社會禍害愈烈。而“慈善文化進校園”，就是要使孩子“成人”的一項新舉措。因此，“慈善文化進校園”，不僅是千千萬萬家長的愿望，更是時代的呼喚、民族的需要！

由于大家形成了“時代呼喚慈善文化進校園”的共識，思想重視了，辦法也就多了。

措施有力

措施是促進工作開展的保證，為了把“慈善文化進校園”活動開展得既轟轟烈烈又扎扎實實，我們采取的措施是：

——層層建立領導機構，切實擔負起活動的領導協調、檢查督促作用。

縣里成立了以縣慈善總會會長朱碧娟為組長、縣教育局分管副局長陳仰從為副組長，縣慈善總會有關副會長、教育局德育處主任和試點校校長為組員的羅源縣“慈善文化進校園”活動領導小組。各校普遍成立以校長為組長，分管副校長為副組長，德育處主任、團委書記、總輔導員、年段長（規模小的學校為班主任）為組員的學校“慈善文化進校園”領導小組，德育處主任兼任辦公室主任，負責整個活動的上傳下達，從而確保了活動健康有序地開展。

風山小學不但成立了“慈善文化進校園”領導小組，還成立相關的課題小組，研究如何既不增加學生的課業負擔，又能培養學生的慈善意識，實現德育教育的最大化：研究如何科學地滲透到各學科中去，讓學校每一位教師都成為慈善文化的傳播者。他們把《慈善讀本》作為相關學科的補充內容，如品德與社會、綜合實踐課、班隊活動等。學校德育處要求品德教師、語文教師、班主任、中隊輔導員每一學期至少上一至兩節《慈善讀本》課，這樣幾乎涵蓋學校每一個教師。達到全員參與，學生每一個學期可以上5到8節《慈善讀本》課，三到六年級就可以把小學版的《慈善讀本》學完。

羅源三中領導高度重視“慈善文化進校園”活動。把慈善教育納入學校工作計劃當中，把慈善文化有機融入學校的主體文化中，作為學校德育工作的一項重要內容。校方將慈善教育納入課程計劃，通過課堂實施慈善教育，要求起始年級利用班會課學習《慈善讀本》，安排全校各年級在學科教學中挖掘慈善教育因素，滲透慈善教育。特別是利用思想品德課、宣傳欄宣傳慈善理念、慈善行為、典型人物和事跡，讓愛在同學們心中成長。

霍口中學校領導在每學期開學之初組織德育處、班主任、團、隊等相關人員召開以“慈善”為主題的會議，對學校慈善工作思路提出看法，要求教師們應從思想上高度重視，從行動上認真踐行，想方設法抓好慈善教育活動，在學校初步形成了一種積極進取、團結互助、關注社會、關愛他人的良好風氣。老師們也認為慈善工作勢在必行，要把“慈善”納入學生德育考核的重要內容，評價過程分兩個階段進行：一是期中由實施小組進行階段性測評，二是期末由班主任、班委和組長對學生一個學期以來的表現情況進行總結性評價，并記入學生素質報告冊。

——精心組織《慈善讀本》發放儀式，提高師生對“慈善文化進校園”活動的認識。

作為首批《慈善讀本》受贈學校，8所中小學校領導非常珍惜這一德育教育機會。各個學校精心組織一場《慈善讀本》發放儀式，校長親自作動員報告：有的學校還邀請縣慈善總會領導到場講話，向師生頒發《慈善讀本》，讓師生感受到這本書的與眾不同，從而增強師生教好、學好《慈善讀本》的必要性和主動性。在中房中學舉行的《慈善讀本》發放儀式上，校長林家揚親自作動員講話，使全校師生明確《慈善讀本》的來源，領會該活動的目的和意義，同時號召全體師生認真閱讀、陶冶情操，讓慈善文化在廣大師中生根、發芽、開花、結果！

——制定活動的激勵辦法，調動學校、老師、學生、家長組織、參與活動的積極性。

縣里在廣泛調查研究的基礎上，由慈善總會和教育局聯合制定了《<慈善讀本>進校園的激勵辦法》下發各試點學校。《激勵辦法》規定：對于在實施《慈善讀本》進校園工作中（含“慈善文化進校園”活動）有機制、有布置、有檢查、有成效的學校，評為《慈善讀本》進校園先進單位，由縣教育局、縣慈善總會聯合表彰，并發給獎匾；對于在實施《慈善讀本》進校園工作中有成效的個人，評為《慈善讀本》進校園先進個人，由縣教育局、縣慈善總會聯合表彰，并發給獎品；對于在實施《慈善讀本》進校園工作中寫出的論文、感想、體會等文章，分中學、小學兩組，各設一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎若干名；對征文活動搞得好的年段或班級授予組織獎，由縣教育局、縣慈善總會聯合表彰，并發給獎品。獲獎征文同時由縣慈善總會推薦中華慈善總會主辦的《慈善》、《慈善公益報》刊登，若被刊登，縣慈善總會將發給同樣的稿費。《激勵辦法》下發后，大大激發了廣大師生學習《慈善讀本》的熱情，許多學校團隊紛紛舉辦慈善主題觀摩會活動，抓點帶面、全面推進。此外，《羅源慈善》小報、專刊還開辟“慈善征文”專欄，刊登師生、家長的征文，一年多來共刊登49篇次。

洪洋中心小學為了激勵全校師生積極參與到《慈善讀本》進校園活動中來，于2012年4月舉行“洪洋中心小學《慈善讀本》進校園活動征文比賽”。征文要求師生寫出在學習、使用《慈善讀本》或參加慈善活動過程中的切身經驗、感悟和啟發。學校對參賽作品進行評獎，并把獲獎作品推薦到《羅源慈善》刊登。

——舉辦主題團、隊觀摩會。建立工作經驗交流平臺。

對于這項嶄新的工作，縣慈善總會要求各試點學校都要精心組織一場以《慈善讀本》內容為主題的團、隊觀摩會，除本校有關老師參加外，還應邀請縣“慈善文化進校園”領導小組成員參加，會后還要舉行由縣慈善總會領導主持的座談會。座談會上既有對觀摩會的點評，也有各試點學校的工作匯報，還有縣“慈善文化進校園”領導小組對下段工作的布置。一年多來，各學校一共組織了8場觀摩會和座談會。這些觀摩會和座談會不但以點帶面、促進活動的深入廣泛開展，而且還成為工作經驗交流平臺，保證了“慈善文化進校園”活動的持續健康發展。

鳳山小學率先在505中隊舉行了一場“愛心在行動”主題中隊觀摩會，他們根據《慈善讀本》中“愛心圖片”這一單元內容，精心設計、策劃、組織。活動別開生面地通過視頻、圖片、慈善故事講述、詩朗誦、小品、手語舞蹈等形式展開，把隊員的心和貧困地區孩子緊緊地連在一起。

隨后105中隊的“愛，在生命誕生時刻”、302中隊的“我的成長，你的微笑”、503中隊的“我寬容，我快樂”也相繼以《慈善讀本》單元中的內容在全校開展主題隊會觀摩。在這些中隊的示范下，以《慈善讀本》作為隊會課內容的中隊活動成為常態化，從而使得慈善文化更進一步深入學生心中，起到潛移默化的作用。首場觀摩會和座談會不但推動了該校慈善文化活動的開展，而且為全縣試點校如何用好、學好《慈善讀本》起到了很好的示范作用。

中房中學在七年（2）班舉行以“感恩回報獻愛心”為內容的主題觀摩班會，全校班主任到會觀摩。觀摩會不但讓學生了解和認識到慈善與責任、愛與尊重、助人與分享、愛與力量等富有社會價值的慈善主題，而且還推動各班效仿、全面鋪開，取得了良好效果，成效顯著。

在“慈善文化進校園”活動中，許多學校都把《慈善讀本》與德育教育工作相結合，與有關學科教學相結合，與校園文化相結合，與主題活動相結合，與課外活動相結合，從而深化了“慈善文化進校園”活動，使慈善意識和社會責任感在學生的幼小心田漸漸扎下根。學校在弘揚慈善文化過程中不但提升了學校的德育教育水平，而且樹立了學校教書育人的良好形象。取得豐碩的成果。

——《慈善讀本》融入到日常的教學之中。

各試點學校普遍以《慈善讀本》為藍本，開設了以傳授慈善文化為主題的愛心教育、感恩教育、民族精神教育、環保教育、心理健康教育等綜合課程，并通過各種渠道及時有效地宣傳慈善文化理念，使師生感覺到慈善其實就在身邊。學校把對“慈善文化進校園”課題的研究與實施新課程改革實驗緊密結合起來，老師們在實踐慈善育人的過程中，更加深刻地認識到慈善文化與新課程改革不可分割的關系。

在每周的校級教研會上，鳳山小學的老師們把優質的教學資源、優秀的教學設計、科學的管理秘訣亮出來。取長補短、共同進步。教學中，老師們注重培養學生的學習興趣，引導學生主動參與，培養學生的交流與合作能力，并積極探索符合校情、學情的教育教學方法，總結出一套“以獎代罰、以勵促奮”，用“加法”不用“減法”，用“賞識”不用“指責”的教育方法。學校同時開展《慈善讀本》優秀教學設計征集活動，老師們積極參與，共收到80多份教學設計。德育處組織相關人員進行審閱，選出其中的33篇匯編成集——《<慈善讀本>優秀教學設計匯編》；薛鳳群老師設計的《愛心在行動》還被收入《福州市中小學班會課優秀案例選編》。學校還編寫了《鳳山小學慈善三字經》，并在全校師生中誦讀。

羅源三中在校內外廣泛開展以“慈善教育”為主題的各項活動。開展“學會感恩”主題班會教育，并把這個重要的德育主題分為“感恩祖國”、“感恩師長”、“感恩父母”、“感恩社會”四個系列；開展慈善征文比賽。分為學生征文、教師征文、學生家長征文三個部分，廣大師生、家長踴躍投稿，共計收到征文近500篇，從中評選出優秀作品60篇。部分優秀作品被《慈善》雜志選用，刊登在2012年第6期上，其中學生作品7篇，教師作品3篇，學生家長作品5篇。

洪洋中心小學堅持把《慈善讀本》的教學使用和慈善文化活動的開展作為學校德育工作的重要組成部分加以規劃、組織、實施。通過主題班隊會、慈善歌曲大聯唱，慈善書畫展等形式，該校把慈善文化的宣傳、教育融入學校德育工作的各個環節，并與“拗九節”、“重陽節”等重大節日慶祝活動有機結合起來，做到“在德育中滲透慈善，在慈善中充實德育”。他們一是把“學會感恩”作為主要內容開展主題教育活動，每個班每學期至少進行一節主題教育活動展示課；二是開展“小志愿者公益行”活動。由少先隊組織優秀隊員組成“小志愿者”，定期到洪洋村開展“清潔家園我也行”大掃除活動和到孤寡老人家庭幫助做家務等活動，樹立愛老助老、參與公益的意識。在慈善文化理念的浸染下，老師們不斷改進教學方法，同學們勤學上進，學校的教育教學質量穩步提高，學生在各級各類比賽中均獲得好成績。

——校園慈善氛圍空前濃厚。

各校開展豐富多彩的全校性慈善主題活動，如黑板報、手抄報、墻報、作文、繪畫等，并通過音頻、視頻、廣播、網絡等多種載體，廣泛宣傳慈善文化，營造濃厚的慈善文化氛圍。

羅源三中每個學年的下半學期都會在七年級開展感恩歌曲比賽。并于每年6月1日前后進行匯報演出。霍口中學把《慈善讀本》納入學校課堂教學中，普及慈善知識。《慈善讀本》的教學主要安排班主任、德育處老師和團支書利用班會課、周一“國旗下講話”以及團隊活動課來進行，在班隊會上以學生喜歡的故事、熟悉的歌曲和圖片，闡述慈善與責任、愛與責任、助人與分享、愛與力量等慈善主題，寓教于樂，重在感化和熏陶。通過閱讀《慈善讀本》，促進了學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養了學生的社會責任感。洪洋中心小學圍繞“愛心”、“感恩”、“慈善”等主題，讓每一堵墻，每一塊地都說“慈善”：他們一是設立“愛心墻”，并分設“許愿臺”、“愛心臺”和“榮譽臺”三個欄目，用于展示學生的心愿和別人幫助完成心愿的故事、好人好事以及所獲榮譽：二是在校園內設置20塊以愛心慈善為內容的大型標語牌；三是在教學樓和辦公樓設置了78塊“梁下標語”，標語內容為名人關于愛心、慈善的名言以及慈善對聯；四是每個班級每學期至少辦一期慈善教育黑板報：五是利用學校廣播室定期播報校內好人好事和慈善愛心故事，讓學校充滿濃厚的慈善文化氛圍。

還有許多學校積極有效地開展多種形式的社會公益、志愿服務、愛心幫扶實踐活動，通過活動引導和教育學生關心他人、關愛社會，讓學生學會知恩、感恩，懂得報恩、施恩，培養學生愛的情感和素質。

羅源三中開展“愛心助學”工程。為了進一步發揮慈善助學作用，激勵一批家庭貧困、品學兼優的學生珍惜學習良機，勤奮讀書，感受社會關愛，2012年學校在調查摸底的基礎上，確定20名低保生、4名貧困生為扶助對象，使他們原本舉步維艱的求學路上從此充滿了溫暖、灑滿了陽光。

霍口中心小學針對小學生的特點與認知規律，緊緊抓住“活動”這一載體。讓學生在參與中明理、在實踐中踐行“知恩與感恩”。他們開展了校級、班級、家庭、個人四個層面的教育活動。校級宣傳交流：每月最后一個周四的班會課為《慈善讀本》學習時間，南學校統一部署，各班在班主任帶領下進行學習：每周四紅領巾廣播時間進行校級《慈善讀本》學習感悟交流。班級主題活動：每周五課前十分鐘為班級《慈善讀本》學習沙龍時間，學生自主閱讀、學習交流：每班確立自己班的教育活動，將其與特色班建設有機結合，同時根據《慈善讀本》教育內容，與本校特色相融合，適時開展讀書征文、主題班會、故事會、演講比賽等豐富多彩的活動。家庭親子誦讀：每月安排《慈善讀本》親子誦讀活動，家長與孩子共同學習、交流；此外，每逢節假日還需完成特殊德育作業，以《慈善讀本》學習感悟為主要內容，讓學生寫感想、談體會，進行實踐反思。個人實踐體驗：學校為學生提供實踐機會，讓學生在參與每一次實踐活動中深刻體會讀本中蘊含的教育意義。

霍口中學結合學習《慈善讀本》，開展適合師生特點的公益性活動。一是由教師組成“慈善志愿者團隊”，以身作則，關愛學生。老師們經常利用課余時間為學生提供生活、學習上的幫助和心理上的輔導，默默奉獻，不求回報；有的老師還從個人工資中拿出一部分資助貧困生。通過開展“志愿者服務”活動，師生們在學會感恩和關愛中加深了對慈善理念的深入理解。二是團員學生深入社區，發揮“先鋒”、“模范”作用，為孤寡老人開展“獻愛心”活動。團員學生分成3個小組。每周安排一組學生替老人進行掃地、劈柴、喂養家畜等力所能及的事，讓學生在勞動中享受快樂，感受慈善的魅力。

——師生踴躍參加征文活動。

一年來各試點校均采取有效措施普遍開展“慈善文化進校園”征文活動，我會共收到征文163篇，推薦中華慈善總會刊物《慈善》雜志刊登34篇。

鳳山小學的班主任、輔導員、語文教師、思想品德教師在認真用好《慈善讀本》教材的同時，認真總結并撰寫征文，同時指導四、五、六年級各班學生寫好征文。一年來全校共收到100多篇征文。經過篩選，有65篇征文參賽（其中教師31篇，學生34篇），是全國參賽篇數最多的一所學校，其中有8篇文章在《慈善》雜志上發表；學校春蕾文學社還出版兩期慈善征文專版。《慈善》雜志不但刊載該校活動紀實照片，而且張博老師在《赤誠創造希望——“慈善文化進校園”征文來稿引發的感觸》一文中同時肯定了該校老師在“慈善文化進校園”活動中表現出的“溫潤和細致入微的特色”，體現出慈善教育和以往德育教學的明顯區別，即前者是與學生的生命、生活水乳交融的——接地氣、重人心，教師于學生不僅僅是知識的傳授者，更是靈魂的傾聽者、呵護者。

霍口中學在2012年5月中旬開展了以“慈善文化”、“慈善教育”、“感恩教育”為主題的征文活動，通過認真閱讀《慈善讀本》，挖掘周圍感人事跡以及發生在身邊的真實慈善故事，抒發自己對“慈善”、“慈善教育”等內容的理解。征文受到老師、學生的高度重視，大家踴躍參加，最終共收到學生作品56篇，為歷次校級征文比賽中篇數最多的一次。在初選的基礎上，學校上交優秀作品參加中華慈善總會《慈善》雜志社的“慈善文化征文活動”，其中有4篇文章在中華慈善總會《慈善》雜志上發表。通過征文活動，大大增強了師生對慈善文化的理解與感悟。

松山中心小學組織慈善活動，倡導慈善行為，開展了一些適合教師、學生特點的公益性活動。一是組織了一支教師服務隊，利用課余時間在學校的心理輔導站給孩子們講故事、輔導作業，讓留守兒童、外來務工子女享受愛的關懷。二是每月最后一個周三的班會課為《慈善讀本》學習時間。在班會課上，各班班主任為學生講解《慈善讀本》中的愛心圖片和故事，并結合每一篇章的主題開展不同形式的班會活動課。

——學生在慈善文化的春風中茁壯成長。

“慈善文化進校園”活動在學校的蓬勃開展，猶如一股清新和煦的春風吹進校園，使廣大學生沐浴在慈善春風中茁壯成長。

羅源三中八年四班劉源好同學從小樂于助人，積極參與慈善活動，自小學起就長期資助我縣松山鎮岐后村一位家境貧寒的同學，平時在班級里她也常常幫助學習有困難的同學克服學習中的困難，她的行動深深地感染并帶動了周圍的同學。學校將劉源好同學的先進事跡進行了廣泛宣傳，并上報中共福建省委教育工委、福建省教育廳。今年初，劉源好入選2010-2012年度福建省校園“學雷鋒，我們身邊的好榜樣”。

霍口中心小學對學生參與“慈善文化進校園”活動堅持多元評價，即自我評價、伙伴評價、班級評價、家長評價有機融合，讓學生時時刻刻感受到激勵與鼓舞。五年級雷蘭心同學在征文中寫道：“記得上個暑假，媽媽患闌尾炎住院，開了刀之后全身發軟不能動彈，我就坐在病床旁邊，握著媽媽的手，喂她喝粥，媽媽由于疼痛難忍，憋出了很多汗，我就用毛巾給媽媽擦身。兩天后，媽媽能下床了，我端來一盆熱水給她洗腳。后來，媽媽提起這件事還流著淚說，女兒長大了。”

松山中學八年三班黃鈴英在《學會感恩，學會慈善》的征文中記述了其幫助媽媽洗衣服的過程和她媽媽看到后的言語、表情：“看到那些晾好的衣服，媽媽的眼睛里閃爍著驚喜的目光。‘我的女兒真是個懂事的好孩子！’媽媽連聲說。最后，媽媽還給了我一個親熱的吻。”她深深感到：“沒有陽光，就沒有日子的溫暖：沒有雨露，就沒有五谷的豐登；沒有水源，就沒有生命；沒有父母，就沒有我們自己；沒有親情、友情和愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。所以，無論是生活還是生命，都需要感恩，都需要慈善！”

許多學校通過一系列的主題活動，讓學生懂得每時每刻都應該懷著一顆感恩的心，去創造那一個個美麗的瞬間，去感動父母、親人、同學、老師——滴水之恩，涌泉相報，讓感動充溢著我們的生活空間，從而使學生沐浴在“人人知恩感恩、個個報恩施恩、處處體現和諧”的溫暖氛圍中。

——家長對《慈善讀本》進校園高度評價。

《慈善讀本》進校園活動不但受到師生的歡迎，而且得到家長的高度評價：

“從來沒有這么認真、完整的閱讀完女兒的任何教材，唯獨今天，完完整整的細讀了《慈善讀本》初中版，當然不只是為了交差女兒的任務，更是感動于教材的點點滴滴，似乎從心靈深處接受了一次洗禮。”這是我們一位家長對《慈善讀本》的贊賞。

“翻開這一封面設計清新而又質樸的《慈善讀本》，一個個小小的故事，一次次精心安排的活動撲面而來。從中我讀出了編者的良苦用心——認識自我，小事做起，提升精神，造就偉大。”這又是我們一位家長對《慈善讀本》的評價！

“‘人之初，性本善’，這瑯瑯上口的‘三字經’猶在耳畔，但自南京彭宇案起，還有多少人敢扶起摔倒的老人？君不見小悅悅被車兩次碾壓。18位路人漠然視之……這一連串的事件。都在叩問著我們的良心，難道這就是自詡有著五千年文明的中國？惻隱憐人之心本應人皆有之，是什么讓國人心堅如石、冷漠如斯？是該為我們的下一代播下一顆善良的心了，讓他們的心靈不再成為荒漠，讓他們的精神之花永久璀璨。”這更是我們一位家長對“慈善文化進校園”的迫切呼喚！

在認真總結一年多來的工作情況時，我們深深感到，雖然我們的工作在上級慈善部門的大力支持下。取得了一些成績，但與兄弟縣市相比還有很大差距。今年我們將在5月份舉行“慈善文化進校園活動經驗交流會暨先進單位（個人）表彰大會”，并以此為契機，把我縣“慈善文化進校園”活動推向一個新階段。

兩點建議

——教育行政部門應在“慈善文化進校園活動”中起主導作用。

“慈善教育與弘揚雷鋒精神、踐行雷鋒精神相吻合，同國家中長期教育改革和發展規劃綱要中提出的著力提高學生服務祖國、服務人民的社會責任感相吻合。”是社會主義文化建設的重要組成部分，是時代的呼喚，是廣大家長的迫切需求，所以各級教育行政部門要高度重視，要把它提高到當前育人的首要的、急切的任務來認識，采取有力措施，主動作為，把試點工作抓實、抓好，并使試點的星星之火燃遍神州學校。

—《慈善讀本》應增加“幼兒版”和“父母版”。

“慈善文化進校園”活動，不但受到了中小學校師生的熱烈歡迎，而且得到了廣大家長的好評，許多家長要求增加“家長版”。有利家校互動，起到事半功倍作用。許多幼兒園老師還向我們反映，《慈善讀本》還應增加“幼兒版”，把“愛心教育”的年齡前移，在純潔無暇的娃娃心靈里播下愛的種子，根子將會扎得更深。

當前，社會上的種種丑陋現象、一些國民低劣的素質。似乎都可以歸結于缺乏一個字——“愛”。《慈善讀本》應運而生，慈善文化進校園，這不能不說是民之幸事、國之幸事！

“子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。”只要有關部門上下聯動，同心協力，鍥而不舍地推進“慈善文化進校園”活動的深入、廣泛開展，那么播入孩子們心靈中的“真善美”種子就一定會生根、開花，神州的和諧、美好社會就一定就會來到！