“基礎課”網絡教學平臺應用實效性的研究與思考

摘 要：“基礎課”是一門所有大學生都要學習的必修課，承擔著對大學生進行思想道德教育的重要任務，但是長期以來，由于各種原因“基礎課”的實效性并不明顯，黑護高專為了增強“基礎課”的實效性，真正實現“基礎課”的教學目標，建設了網絡教學平臺并且積極利用網絡資源來輔助教學，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：“基礎課”；網絡平臺；實效性

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0302-02

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱“基礎課”）是所有大學新生的一門必修課，承擔著對大學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育的重要任務，是對大學生進行思想道德教育的主渠道。當前大學生主體全部是“90后”，他們思維活躍，關注新生事物和熱點問題，信息渠道多元，而且據黑護高專調查問卷顯示，100%的大學生獲取信息的途徑來源于網絡。因此，“基礎課”教學單憑說教，拘泥于教材的傳統教學模式就無法達到對大學生進行思想道德教育的目的。那么要使“基礎課”真正達到“學生真心喜愛、畢生難忘、終身受益”這一目標，教師就應該深入了解學生信息來源，把大量網絡信息和資源整合到“基礎課”的教學中去，這樣對于“90后”大學生而言，會使他們對“基礎課”更感興趣、更令他們信服，從而會增強“基礎課”的實效性。

下面，我談一下黑護高專“基礎課”利用網絡教學平臺的具體做法。

一、直接把網絡上的資源整合應用到教學中去，充實教學內容，增強“基礎課”的實效性

1.直接在網絡上搜索與教學內容相契合的精美圖片制作PPT文件，幫助教學

在我校，“基礎課”都運用多媒體進行教學，在進行教學活動時，選取與教學主題相契合的圖片能凸顯主題，給學生留下鮮明的印象。例如，制作PPT文件時，可以選用豐富多彩的圖片，對學生產生視覺沖擊力，美化教學版面，使其更關注教學內容。實踐證明，選擇網絡上精美的圖片可以吸引學生注意力，加強學生對教學內容的理解與把握。

2.直接利用網上最具時效的熱點問題和現象作為教學案例，服務教學

“基礎課”是“可塑性”極強的一門課，針對某一原理可以選用很多案例加以分析、說明或討論。例如講到“遵守公共秩序”這一內容時，由于內容過于簡單，乏味，單憑說教，“不要闖紅燈、不要亂闖馬路”，難免令人生厭，作為大學生這些基礎的道德規范不需要重復講述。這時我們可以選取網絡上最新鮮有趣的案例“中國式過馬路”，無需多言，只需在網上選取一幅漫畫，配上少許文字，同學們就能一目了然，即可展開討論。說明其危害與后果，這樣做可以貼近學生實際，增強學生學習興趣，讓學生們在笑聲中得到反思，切實提高“基礎課”的實效性。

3.直接從網上下載與教學內容相關的視頻資料，提升教學

“基礎課”不是單純地教授專業知識，而是一門采用多種方法對學生進行思想道德教育的課程，在教學過程中使用視頻資料是“基礎課”常用的手段之一，那么這些視頻資料大多數來源于網絡。例如，講授愛國主義的要求之一是愛自己的骨肉同胞時，在網絡上下載一段汶川地震時全國人民第一時間趕到現場抗震救災的感人視頻，來表現中國人民對自己骨肉同胞的深切的愛，通過觀看視頻學生們被震撼、被感動，產生了強烈的情感共鳴，從而為把從小就被灌輸的愛祖國、愛人民的大理論找到了落腳點。

二、利用黑護高專“基礎課”網絡教學平臺，輔助教學實踐，增強課程實效性

護高專“基礎課”網絡教學平臺建于2011年，分為教學資源、師生交流、熱點問題、課下作業等幾大板塊，平臺上的所有資源是師生共享的。

在這個平臺上的教學資源板塊上，我們所有的“基礎課”教師把自己的教案、案例、視頻等資料集中放在一起，集思廣益，這樣在教學時，教師就可以把網上的精彩資源為我所用，整合到自己的教學實踐中去，實際上就是一種高效快捷的網上集體備課。

“基礎課”上還有許多教學內容需要討論，如果這些內容利用課堂時間展示或口述的話，不僅浪費時間，還很難引起學生們的興趣，那么我們就會告訴學生提前到網絡教學平臺上看資料，到了正式上課時，由于事先有準備，同學們的討論就會熱烈而深刻，從而對教學內容的理解與把握就會更加的透徹。

在護高專的網絡教學平臺上，還有一個師生交流板塊，為學生和教師課下討論問題，交流情感提供方便。學生們利用這一版塊給教師留言，可以給教師提出意見和建議，改進教學；可以把自己在學習或者生活中的困惑和煩惱告訴教師，請老師幫助分析解決，這樣就加強了師生之間的了解與信任，拉近師生之間的距離，教師還可以借此機會了解學生。學生親其師，更信其道，所以就更喜歡上“基礎課”，大大提高了該課的實效性。

三、利用黑護高專網絡教學平臺增強“基礎課”實效性的表現

黑護高專通過兩輪利用網絡平臺進行“基礎課”教學的實踐活動，所有的任課教師都有一個共識，那就是學生們上課的狀態越來越好，“基礎課”的實效性顯著增強，主要體現在以下幾個方面：

1.學生們真心喜愛“基礎課”。 以往一些學生片面認為學好專業課才是自己今后的謀生手段，把“基礎課”當成一門副課。認為學習“基礎課”是一種無奈的選擇，是浪費時間，甚至十分厭惡。 自從我們利用網絡教學（資源）平臺以來，“基礎課”受到越來越多學生的喜愛，在本學期結束時，基礎課教研組對本校286名大一新生做的調查問卷顯示，90%以上的學生表示真心喜愛“基礎課”，86%的學生表示學習“基礎課”對他們的學習和生活有所幫助。

2.學生們的精神面貌明顯改觀。“90后”大學生的人生觀和價值觀尚未成熟，受社會上不良思想的影響較大，有的大學生沉迷于玩樂，有的大學生崇拜金錢，有的大學生不能正確認識社會，致使精神萎靡不振，學習態度不明確，思想偏執，甚至厭學厭世。通過“基礎課”的理想信念教育、愛國主義教育、人生觀教育以及與教師在線交流，絕大多數學生能夠重新正視自己、認識社會，端正學習態度，積極參加集體活動，精神面貌煥然一新，對自己的將來信心十足，充滿朝氣。

3.學生們基本樹立正確的“三觀”。開設“基礎課”的目的之一是幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，利用網絡教學平臺后，“三觀”教育基本落實，通過我校調查問卷顯示：絕大多數學生都認為大學生是青年中的優秀分子，應該有理想、有道德、有朝氣、富于創造；在服務他人、奉獻社會中實現人生價值，成就自我。

通過網絡教學平臺、資源的利用，用精美的畫面、優美的音樂、逼真的動畫和圖像來表現教學資源。這種多樣化的表現形式不僅為學生自主學習提供更多選擇的自由，激發學生學習的興趣，而且對思想政治教育而言，教育資源圖文并茂、聲像俱全，極具表現力，可以達到生動直觀、寓教于樂的效果，使“基礎課”的枯燥說教變得具體、形象、生動，使學生更加易于接受，因此大大加強了該課的實效性。