中專學校如何構建生動、有趣、多變的英語教學

摘 要：中專學校是培養應用型人才的重要陣地，對于英語教學而言，其教學目標應當確立為提高學生英語應用能力和英語交際能力。然而，在實際教學中，大部分中專學校仍普遍存在“啞巴式”、“灌輸式”、“漢語式”的英語教學現狀，在枯燥、僵化的英語課堂上嚴重抑制了學生英語學習的積極性，不利于學生英語綜合能力的提高，也不利于實現英語教學目標。所以，對傳統英語教學模式進行改革已經勢在必行。基于此點，從分析中專學校英語教學面臨的困境入手，借此引出改革英語教學的必要性，并提出構建生動、有趣、多變的英語教學策略，力求逐步改善中專學校的英語教學現狀。

關鍵詞：中專；英語教學；生動；興趣

中圖分類號：G639.29 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0298-02

一、中專學校英語教學面臨的困境

（一）學生素質問題

大部分中專生普遍存在學習能力薄弱、學習成績不良、學習自信心不足、自律性學習缺失等問題。尤其對于英語學習而言，多數學生的英語基礎較差，從心理上產生了學習的畏懼感，久而久之積攢為巨大的心理壓力。當前，中專學校的英語教學多采用“灌輸式”教學模式，致使學生受教師的支配處于被動學習和接受的地位，在教師“領讀單詞——講解短語——翻譯課文”的固定教學模式中，英語課堂變得枯燥、無味，學生學習英語的興趣被逐漸磨滅。

（二）師資力量問題

中專學校的英語師資力量不足，許多學校沒有為學生配備優秀的外教人員，并且專職的英語教師尚未積極參與相關教學科研活動，導致中專學校的英語學術研究氛圍嚴重缺失。學生的跨文化交際能力難以提高，直接陷入“漢語式”英語的困境，與中專學校培養應用型人才的教育教學目標相背離。

（三）教學方法問題

中專學校的英語教學一直沿襲著教師講授、學生被動接受的方式，導致學生自主學習的能力下降。以教師為中心的課堂教學模式，嚴重忽視了學生主體性作用的發揮，不利于培養學生良好的英語學習習慣，也不利于激發學生學習英語的興趣。教師運用的教學方法單一、守舊，難以組織起師生互動、生生互動的雙邊教學活動，從而導致學生的思維能力和語言運用能力受到了限制。

二、中專學校改革英語教學的必要性

從中專學校面臨的英語教學困境可以看出，當前的英語教學模式存在一定問題，嚴重影響了英語教學質量和學生學習效率的提升，不利于學生英語交際能力和應用能力的培養，難以實現培養應用型人才的教育目標，因此對中專學校的英語教學模式進行改革已經勢在必行。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見“樂之者”是學習的最佳境界，而要想幫助學生成為“樂之者”，最為有效的方法就是構建生動、有趣、多變的英語教學氛圍，突破傳統照本宣科式的教學模式，運用多樣化的教學手段和教學方法達到寓育于教、寓教于樂的教學效果。中專學校的教師要樹立以生為本的教學觀念，根據學生的認知結構特點和心理需求，有的放矢地開展教學活動，激發學生的學習興趣，形成和諧、融洽的師生關系，讓學生在寬松、活躍、趣味性十足的課堂教學環境中增強英語學習的積極性，提高英語學習效率。

三、中專學校構建生動、有趣、多變的英語教學策略

通過上述分析可知，中專學校構建生動、有趣、多變的英語教學是當前改革守舊教學模式的必然選擇，也是幫助英語教學走出教學困境的重要路徑。作為中等專業學校的英語教育工作者，應當積極探尋激發學生學習興趣，提高學習效率的教學策略。

（一）運用情景教學法，突出學生的主體地位

情景教學法以英國的結構主義理論為依據，能夠有效引導學生將知識運用到實際中，突出學生的主體地位，使學生始終處于動態學習中。將情景教學法運用到中專英語教學中，有利于活躍課堂氣氛，幫助學生克服排斥英語的心理，徹底改善“啞巴英語”的教學現狀，并為學生營造與自身專業相符的語境，豐富英語教學多變的教學方式。教師在創設教學情景時，應當遵循以下原則：其一，充分考慮學生的認知水平和生活經驗，不能一味地追求情景創設而超出學生的學習能力范圍。教師要對學生的對話和表演給予及時肯定，適當提出改進意見，不能挫傷學生的積極性；其二，情景創設要與教材內容相符，教師在創設情景時要做到難易適中、緊扣教材，符合教學任務需求，通過刺激學生的感官系統和情感興趣，以達到學習新知識、復習舊知識的目的；其三，情景創設要富有新意和啟發性。教學情景要能夠吸引學生的注意力，引起學生的探索欲望，創建生動的教學環境，充分挖掘學生的創造性和主動性。例如，教師可通過創設模擬對話情景的方式，提高學生參與教學活動的積極性。教師可讓學生根據特設情景設計故事、組織語言、編排劇情，而后組織學生進行表演，充分發揮學生的主體作用，達到學以致用的教學效果。

（二）教學內容生活化，激發學生的學習興趣

語言來源于生活，同時又要運用到生活中去。中專學校的英語教師更要靈活處理教材，合理地將教材內容生活化，積極開展貼近學生實際生活的教學活動，使英語教學變得生動、有趣。教師要在授課的過程中有意穿插“生活英語”。如在講到購物內容時，可以補充l0%discount available for all（全場商品打九折）、Buy 1 get 1 free（買一贈一）、Pedestrian Access Route（步行街）等詞組；在講到廣告或品牌內容時，可以向學生介紹常見的英語廣告標語：麥當勞的“I’m lov’in it”？雀巢咖啡的“It tastes great”，阿迪達斯的“Impossible is nothing”等廣告語；在聽力教學中，教師要在常規聽力訓練的基礎上，積極拓展生活化的聽力材料內容，如將機場、火車站、地鐵站等公共場所的英語廣播錄音引入課堂，鍛煉學生的聽力能力；在布置課外作業時，教師可引導學生在生活中學習英語，讓學生自主收集日常生活中常見英語詞匯，如mind your steps（小心樓梯）、keep quiet（保持安靜）、Metro Station（地鐵站）等，而后組織學生在課堂上介紹自己收集的詞匯，分享自己所獲取的英語知識；在指導學生自學英語時，教師可引導學生多閱讀與自身認知結構和課文知識相符合的英語材料（如簡易英文名著讀本、英語周報），觀看英語節目（如優秀的國外影片、動畫片）等。將英語教學內容生活化，有利于提高學生學習英語的興趣，使學生提高英語的實際應用能力。

（三）利用多媒體手段，創建多樣化英語教學

多媒體教學是指運用現代化、信息化的教學技術，開展形式豐富、教學直觀、生動形象、知識集中的教學活動，通過刺激學生的各種感官來達到激發學生學習興趣的目的，從而創建生動的英語課堂，將英語教學中的聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。多媒體教學是構建生動、有趣、多變英語教學的重要途徑，它可以有效提高課堂教學質量，拓展教學容量，給學生帶來新奇感，引導學生進入主動學習、自主探究的狀態。同時，中專學校還可以根據自身的辦學特色，開展網絡英語教學，創建英語教學網站，及時更新英語知識，共享英語教學課件，有助于學生開展自主學習，擴大學習的選擇空間，打破僵化、被動的教學模式，滿足學生不同的學習需求。

（四）優化教學環境，為學生營造良好的教學氛圍

教師應當樹立以學生為中心的教學理念，充分重視并體現學生在整個教學活動開展過程中的主體性地位，自傳統意義上的以老師為中心的教學模式轉變成為以學生為中心的教學模式。與此同時，在英語課堂教學過程當中，可通過對教學情境、教學活動的積極引入，為學生創設一個輕松且和諧的教學氛圍，使學生能夠產生良好的心理效應。這種心理效應的激發有助于學生獲得積極且健康的情況狀態，以促使學生更加主動與積極地參與到英語課程的學習當中。同時，教師還應當做好學生的“朋友”，通過對師生關系的改善以及優化，克服學生對于教師的恐懼心理，引導他們更多地在課堂教學中思考、發問并解答，這對于培養學生參與學習的主動性以及自主性而言均是極為關鍵的。

（五）尊重、鼓勵學生，開展賞識教育

針對中專學生自尊心強、對外界反應敏感的特點，教師要充分尊重學生個性差異，尤其要重點關注績差生的學習過程，給予他們更多的關懷、幫助和愛護。教師要賞識每位學生的才能、天賦，發掘學生的閃光點，幫助學生樹立學習英語的信心，對學生取得的點滴進步給予肯定和鼓勵，引導學生認識到自身的不足，并指明學生不斷完善自我的路徑。教師要善于運用情感去感染學生，通過一個默許的眼神、一聲由衷的贊許、一句肯定的話語鼓勵學生學好英語，調動起學生的積極性。同時，教師還要構建科學的激勵評價機制，在學生參與課堂活動中，適當地給予學生“Very Good！”“Well done！”的贊揚，在評價學生作業時，要盡可能地發現學生取得的進步，并給出激勵性評語，使學生體會到學習進步的喜悅。

四、結論

總而言之，中專學校的英語教學現狀不容樂觀，在學生素質、師資力量、教學方法方面均存在一些問題，致使英語教學面臨嚴峻的困境。所以，中專學校的英語教師要積極探尋構建生動、有趣、多變英語教學模式的路徑，采取多樣化的教學方法和教學手段，開展豐富多彩的教學活動，以激發學生的學習興趣，提高英語“教”與“學”的效率。

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