以學生為主體 創教學之民主

新課程數學教學強調以人為本，要求在教學中確定學生的主體地位，提高其能動性，這是對學生生命發展的最大關注，也是新課程的基本要求，從而使學生具有積極進取、主動求知的能力。數學教學學生主體地位的確立可以從以下幾個方面進行：

一、建立民主平等的師生關系，創設寬松和諧的學習氛圍

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”教學過程是師生互相交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。課堂上老師不以“嚴師”形象出現，而是努力營造平等的師生關系，可以扮演學生良友的角色，讓學生在寬松的氛圍下接受老師的邀請。在數學教學的過程中，教師需要不斷地鼓勵與啟發，引導學生投入到學習活動中去，調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機。

二、關注學生的學習過程，動手實踐，體驗學習

學生學習數學的重要途徑和方法之一就是動手操作，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象成數學的表達，從中感悟并理解新的知識的形成和發展，體會學習數學的方法與過程，獲得數學活動的經驗。作為教師應該用好教材，用活教材，要根據優化課堂教學的需要對教材進行適當的加工處理，根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點、認知規律，把課本中的例題、講解、結論等書面的東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數學活動。

三、利用已有知識和經驗，培養發現探索和創新能力

數學教學應該從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識。數學學習不應當是單純的知識接受，而應當是學生主動地應用已有的知識和經驗研究探索新問題的過程，從這一過程中獲得發現問題、解決問題的能力，從而完成自己意義的認知建構，并發展探索和創新的意識。

四、提倡合作與交流，通過生生互動進行學習數學

在數學學習活動中，學生各自的思維方式、智力活動水平都是不一樣的。因此，數學學習的過程又必須讓學生盡可能地經歷合作和交流，感受不同的思維方式和思維過程，通過互動體驗認識數學和數學思想，培養與他人合作的意識和態度，產生學習數學的興趣和自信心。教學實踐證明，合作學習能增強課堂互動的有效性。通過同學間的相互交流，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，而且也可以使學生學會如何去聆聽別人的意見并做出適當的評價。

總之，課程改革的核心是以人為本，而學生是教學的主體，因此，我們的教學活動必須凸顯學生的主體地位，發揮學生的主體作用，營造開放的、適合主體發展需要的教學氛圍，激發學生的創新潛能。作為教師，要及時更新觀念，轉變和創新角色，倡導民主平等的師生關系，建立共識、共賞、共享的學習共同體，實現從單向傳授知識轉變為確立以學生為主體地位，老師引導輔助的互動教學方式，達到培養學生學會學習，學會生存，學會做人的教學目標。