基于電子白板環境教學應注意的幾個問題

【摘 要】 教學手段現代化是實現教育現代化的重要內容。近年來，國家加大投入，強勢推進教育信息化步伐。目前，交互式電子白板已基本裝備到各中小學。本文主要針對交互式電子白板的教學應用，結合新課程背景下教學的要求及特點，根據新課程理念，分析了交互式電子白板環境教學應注意的幾個問題，并提出了一些思路和措施，以此和大家共勉。

【關 鍵 詞】 電子白板；交互；合理使用；時機

交互式電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統的平臺，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起，可直接在白板上進行電腦操作。走進課堂教學中，只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件，便構成了一個完整的白板教學平臺。它能創設逼真的教學環境，把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現在學生面前，能通過色、形、聲、光，將教授過程直觀、形象地直接作用于學生的各種感知。色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可及，大量的感性材料能使學生有身臨其境之感，能充分調動起學生的學習積極性，引起學生對學習內容的興趣，為培養學生的創新意識和探索精神提供良好的教育環境。筆者通過不斷實踐，發現要想充分發揮電子白板的良性作用，在使用過程中應注意以下幾個問題：

一、合理使用課件

對于多媒體課件，它的結果要力求讓學生接受，而它的制作過程應該說也要讓教師能夠承受得起。因此在保證課件能夠輔教的前提下，還須結合電子白板的特點，選擇一種較省時省力的課件制作途徑。筆者認為，在制作課件之前，應充分備好課，對需要用電子白板呈現或互動的內容、方式、達到效果等因素了然于胸，之后根據實際，對搜索到或自己制作的素材進行歸類，再根據預先的設計，把需要用PPT展現的部分制作好，并在白板軟件里對所要呈現的各個環節進行框架式制作，對需要現場調用的素材一定要清楚其路徑。在教學過程中，教師應當將學習者的精力引導到教學內容上，切忌只為課件的展現，而忽略了學生的反應。切忌以PPT完全代替電子白板，狹義地將電子白板當普通的投影來使用，而忽略了電子白板更為強大的交互功能。由于電子白板有著非常強大的功能，需要教師不斷反復實踐才能熟練掌握，許多配備電子白板學校的教師沒有更多地去挖掘和實踐，而只是將電子白板單純地當作投影來使用，這就大大降低了電子白板強大的交互性能。

二、不要讓黑板“下崗”

雖然電子白板功能豐富、表現力強，但也有它的不足之處。隨著白板內容的切換，前面書寫的內容消失，它沒有用黑板時板書停留的時間長。這時我們應該將重要的內容書寫在黑板上，方便同學記憶和理解，也便于教師后面內容的使用和講解。在講課時，會出現一些隨機問題。這些問題，在設計課件時是沒有想到的，這時就可以利用黑板將它表達出來。另外，有些內容適合于用黑板講解，這時我們就沒有必要使用電子白板。尤其是上習題課，還是應該讓同學們上黑板練習，這樣能及時發現同學們存在的問題。電子白板雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中，他們是相互補充、取長補短的關系。如在義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊數學解方程教學中，學生初次接觸解方程，對其格式容易受之前學習的遞等式計算的影響而出錯，此時教師的范例板書就顯得尤為重要，有了例題的榜樣示范作用學生就不容易出錯了，因此，板書就有著不可替代的作用，我們要合理利用。

三、注重對電子白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個功能，這與傳統的黑板+掛圖基本相當，并未體現出白板的獨特優勢。相反，屏幕頻繁切換，教學內容就會顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對主干知識的梳理和回放，在學生腦海里很難留下對所學知識的深刻印象，會弱化學生對重點知識的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強化要點方面的作用未得到充分發揮。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，如在理科課程的授課環節中，有些比較抽象難懂的、需要帶領學生分析的科學過程，很有必要用FLASH、幾何畫板或Authoware 軟件制作一個課件，在授課中進行無縫鏈接，生動形象地化解難點，但有的教師只用靜止畫面進行展示，大大削弱了效果。如義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊語文《桂林山水》一課教學時，教師展示桂林山水圖片的效果遠不及動畫的展示效果，漓江水的靜和清在動畫效果的展示下一目了然。五年級上冊《地震中的父與子》一課中，學生對于大地震的那種驚心動魄很難理解，哪怕是圖片展示也難以達到效果，但教師一段唐山地震視頻便生動的將地震的種種場面展現了出來，幫助了學生更好地理解課文。

四、掌握好電子白板的使用時機

毋庸置疑，課堂教學信息化是信息技術與學科課程教學整合的突破口，也是中小學教育信息化的核心。但無論技術多么先進，要與教學內容實現恰當結合，才能發揮信息技術的功效，真正起到畫龍點睛的作用。有的課堂所用的白板技術手段與教學需要不適時，如課前為活躍氣氛、調動學生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發問題意識方面作用不大，或與本節課的核心知識聯系并不密切，不恰當的展示，會給人一種喧賓奪主的感覺。因此在備課中，教師要認真分析教材，找到教學內容與教學素材的切入點，使技術的使用更具有針對性。有的課堂從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式的融合，學生關注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，并不利于教學效果的提高。

五、避免電子白板缺陷的誤導

電子白板是一種新興的教學手段，軟件本身的功能還不夠完善，還存在很多的缺陷。如數學工具中的“角”工具，它不僅能畫出角，并且角上還會自動標出角的度數。但筆者發現用這個工具畫出角的度數是不標準的，一個很明顯只有30多度的角，顯示的度數卻是45度，這會使學生對角大小的判斷造成干擾。另外，無論是哪種類型的電子白板，在用筆進行書寫時，起筆的地方都會有一些彎曲變化，這對低年級的識字教學是很不利的，它會讓學生無意識地模仿，影響他們良好書寫習慣的養成。因此，我們在使用電子白板時，一定要了解其特點及缺點，盡量發揮其正向作用，避免存在缺陷的誤導。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學互動平臺。教師利用電子白板以更感性、更直接的方式授課，學生也可以積極地參與到教學過程中，大大提高了師生交互的機會，培養了學生的自主學習能力和創造性思維能力，同時也促進了教師的專業化發展。我們在使用的過程中，需要不斷地探索與實踐，注意使用中的一些關鍵性問題，讓電子白板成為師生教學中的得力助手。

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