歷史學科自主學習策略初探

所謂“自主學習”就是通過學生自主、獨立地發現問題，通過實驗操作與合作交流等活動以獲得新知識、新技能，發展情感與態度，讓學生真正成為教學的主體；讓學生積極能動地參與教學活動，提高學生的主體性，培養學生的自學能力，充分拓展學生潛能。作為一名教育工作者，在教學實踐中，如何培養學生自主學習，實施創新教育，變學生被動學習為主動同學，充分發揮學生的主體作用，下面談談我在教學實踐中的具體做法：

一、教會學生學習課本知識的方法

1. 識記具體知識點、概念。教學生發現并掌握初中歷史教科書上的每一個知識點、概念之間的聯系及規律并采取相應的記憶方法，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，一方面，教師可以提供一些相關技巧供學生借鑒；另一方面，更多的是需要學生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進。

2. 探索掌握知識內容的要領。重大歷史事件往往包括背景、經過、影響等復雜的內容，學生需要化復雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。要教會學生找出每一句的關鍵詞，簡化句子，進行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統掌握。

3. 教會掌握歷史學科知識的方法。學生在學習中，要把零散的知識納入知識體系，進行系統的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經濟、文化各大專題；二是掌握歷史階段特征，要從政治、經濟、文化涉及的諸方面進行抽象的概括和掌握。

二、把握對教材知識的挖掘

1. 探索教材的隱性知識。在學習中要指導學生對隱藏性知識深入挖掘和聯系，并進行知識的遷移。

2. 探究歷史事物的本質規律。首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經濟、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質，理解其本質含義。在此基礎上，綜合各方面因素，總結出歷史事物發展的一般規律。

3. 積極開拓學科內知識的聯系。對歷史學科內知識的綜合能力，是學生建構完整歷史學科知識體系的關鍵，因此在學習中，要注意知識之間的聯系、對比和綜合，以此提高學生的綜合歸納概括能力。

4. 探索跨學科知識的滲透和聯系。在教學中，應注意指導學生以正在學習的內容為立足點，聯系其他學科中與之相關的知識，進行分析或對比，從多學科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運用綜合知識解答相關問題。

三、培養運用所學知識解答、解決問題的能力

嘗試用所學知識解決一些現實問題。一方面，學生可運用所學的歷史知識來分析現實社會政治、經濟和生活中的一系列問題，加深對當今種種社會現象的認識和理解，并嘗試對其發展趨勢作出較為合理的判斷或預測。另一方面，以歷史的經驗和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進一步探索和調整自己的人生價值取向。

四、注重培養學生的創新意識

馬斯洛說：“創造性首先強調的是人格，而不是其成就……自我實現的創造性強調的是性格上的品質，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認可，即一切能夠造成這種普遍化的自我實現創造性的東西，或者說是強調創造性的態度、創造性的人。”初中學生具有好奇性心強，接受能力強，可塑性強等明顯特點，教師應讓學生感到進行大膽想象、智力冒險是合理的，培養和強化學生的創新意識，有意識地提醒學生成為創新性人才和獨創性人才。