班級管理“113”模式

【摘 要】 班級的管理對學生的成長具有十分重要的意義。本文分析了班級管理“113”模式，即用民主激發學生，用制度管理學生，用愛心感染學生，用同心理解學生，用耐心教育學生。

【關 鍵 詞】 班級管理；模式；“113”

班級管理“113”模式即民主、制度、愛心、同心、耐心。

一、用民主激發學生

在這一方面，我深受魏書生老師的影響。早在高中讀書時，班主任向我們介紹過魏書生老師，特別是魏老師吃西瓜皮的故事，十八年過去了，至今仍記憶猶新。2001年學校派我到延安聽課，第一次聆聽了魏老師的演講，民主和科學就像一塊硬幣的兩個方面烙在我心里。回來后，多次閱覽魏老師網上視頻，購買多本關于魏老師的著作，將魏老師班級管理思想與中職管理實際結合起來，開始了班級管理實踐，如犯錯誤寫說明書，放手讓班干部創造性地開展工作，重視同學們的話語權，跑操時教室一個人也不留，能跑的組為跑組，不能跑的組為走組，不能走的組為坐組，特別是班主任要以身作則，因此，我當著全班同學的面給自己約法三章：上課遲到，下課拖堂，上課、輔導手機響了，批改作業評語潦草等，如違背上述任何一條，第二天早操后在操場做俯臥撐60個。經過幾年的摸索，逐步形成了班主任幕后，班干部幕前的管理模式，同學們齊心協力，團結一致，班風、學風濃郁，班里的早操成為了校內一道亮麗的風景線。

二、用制度管理學生

民主和法制是相輔相成的。沒有規矩不成方圓。在班級管理中，法制就是班級管理制度。沒有制度的約束，民主就不是真正意義上的民主，我在班級管理中，圍繞一個中心（學習），兩個基本點（體育、衛生），三個學會（學會做人、學會做事、學會交際），制定了《值日班長值周制度》《班級日常規》《學生獎懲制度》《群眾問卷調查制度》《班級例會制度》《班級承包制度》等10項制度。如《學生獎懲制度》，我改變了傳統的扣分制度，改為男生做俯臥撐，女生手尖探腳尖（站直， 兩腳并立，腿繃直，彎腰，雙手下垂，手尖觸地），只要違反了班規班紀，男生40個俯臥撐，女生40個手尖探腳尖，并在班級德育量化冊上記錄，一個月公布一次。同時實行抵消制度，即為班里做一件好事或在校園內做一件好事，可以抵消一次懲罰記錄。

三、用愛心感染學生

愛心是架起師生溝通的橋梁，是溫暖人心的太陽。沒有愛就沒有教育，這是教育的真諦。十二年來，我一直用行動去實踐。哪一個同學生病住院，我都會在第一時間親自或派班干部去看望。“我是班級一員，我出50元。”每次探望生病學生，我都會這樣說。只要有時間，我都會和生病學生通電話，關心鼓勵他。如果生病學生住院時間長，我還會囑托學習委員為其補習功課。

學生住校，過生日時爸爸媽媽不在身邊，從今年開始，凡是有學生過生日，文藝委員都會將過生日姓名寫在黑板右上角，并及時通知我，我要準備禮物，并寫一些祝福和勉勵性的話。下午6∶30唱完歌后，全班同學起立、拍手為過生日的同學唱生日快樂歌，我會鄭重地向過生日同學贈送禮物，并當著全班同學的面念我寫的祝詞。同學們紛紛表示，這是他一生中過的最有意義的生日，部分同學還留下了感動的淚水。同學們之間的情誼增進了，關系變得和諧和睦，班級凝聚力也得到進一步增強。農歷四月初八是我的生日，今年的這一天，我和往常一樣起床、洗漱，準備去學校，這時候手機響了，是班長李鵬飛的聲音：“高老師，咱們全班同學已到了樓下，你在哪一個單元？”等我下樓時，同學們把我圍在中間，齊聲為我唱生日快樂歌。我邀請同學們到我家，臥室、客廳、廚房和書房站滿了人，一共71人。張晶同學給我讀了一些同學寫給我的祝詞，班長代表全班同學贈送禮物，同學們再一次為我唱生日歌，讓我許愿，讓我講話，讓我切蛋糕，我親自喂同學們蛋糕，每人一口，讓同學們分享師生情誼，我感覺我是世界上最最幸福的教師。真的，沒有愛就沒有教育，同時給予愛才能回收愛。

四、用同心理解學生

同心即同理心，也就是換位思考。當學生犯錯誤后，不要馬上批評，我會想我和他們一樣大時，我和我的同學有沒有犯這樣的錯誤，不要埋怨，貴在引導，其實犯錯也是一種成長。我在處理學生問題時，采取一種理解寬容的態度。如早戀是老師和家長最為頭疼的問題，有的班主任說學生不要臉，請家長，甚至勸退。我看待這一問題卻持有不同的態度，我首先會告訴學生，恭喜你長大了，對異性產生好感是成人審美的一種覺醒，然后再告訴他，愛是一種責任，只有努力提高自己，才能扛起這個責任，才能讓對方真的喜歡你。站在學生角度考慮問題，會拉近師生之間的距離，學生有什么心里話就都會和你講。

五、用耐心教育學生

“處事不驚，遇事不慌，以柔克剛，攻心為上”——這是我處理學生問題、解決師生沖突的秘訣。沒有耐心就會武斷，就會缺失理性，處理問題就會有失公正。自習課上，兩位女生在教室因為雨傘的事在教室里爭吵，雙方互不相讓，即使我走到跟前，她們兩個也沒有停止。我沒有生氣，把她們兩位請出教室，這兩位女生還在爭吵。在這過程中，我沒有說服教育。半個小時過去了，兩位女生停止了爭吵，臉色平靜了許多。我認為，在吵架時，吵架的雙方都認為自己有理而互不相讓。在這個時候教育，效果甚微。只有雙方情緒穩定了，才是最佳的教育時機。最后，兩位女生在我的教育下，握手言和，并面帶微笑的走進教室。這樣成功的教育案例在我的教育中還有很多，我深刻明白，教育是人的教育，教育學生離開耐心是萬萬不能的。

【參考文獻】

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