方展畫

入選理由 以研究者的理性構建、豐富中等職業教育的內涵。以管理者的智慧推動一個省域中等職業教育的內涵式發展。他既是中等職業教育問題敏銳的發現者，更是良性對策的提供者、驗證者和完善者。他和他的團隊讓為之服務的中等職業教育更具浙江特點與時代特征。

人物印象 2012年1月12日。

在浙江省數控、汽修、服裝、旅游四個專業中高職課程銜接試點學校第二次工作會議上，方展畫指出，在新時期開展中高職課程銜接研究和試點，探索一套具有“浙江特點、時代特征”的中高職課程銜接體系，是著力推動現代職業教育體系建設的基礎工程，是推進全省職業教育改革與發展的內在需要，對于提高職業教育資源的利用效率，更好地培養社會需要的不同層次的技能型人才，服務浙江經濟轉型升級，具有重要的現實意義。這次會議根據方展畫的意見，明確各學校在2011年以來試點的基礎上遵循“中職重技能，高職重技術”“中職重職業，高職重專業”“中職重‘做中學’，高職重‘學中做’”的原則，按照“拓寬、拓深、拓高”的思路，深入調研，梳理和提煉各專業在中高職階段的技能和技術要求，分析中高職銜接的人才培養目標和規格，進一步明確中高職課程銜接的目標定位和基本內容。

2012年3月13日。

浙江省中等職業學校創新創業比賽及學生小發明展洽會舉行。經過遴選，全省中職學生的60多項小發明作品參加比賽并在展洽會展出。本次展洽會成果轉讓價值達400多萬元。方展畫將此類比賽的目的確定為兩方面：一是挖掘中職生的創造發明潛能，提高動手和解決實際問題的能力，打破“中職生不能搞發明” 的論斷；二是切實幫企業解決難題，在更高層次上探索校企合作。讓他和同仁們欣慰的是，參與學生的自信心和成就感在明顯提升，專業學習興趣更加濃厚，創作的作品也獲得了企業、社會的認可與“另眼相看”。

2012年4月19日。

浙江省中等職業學校特色專業教研大組成立。同期，全省共有33所中職校開設了特色專業。方展畫在成立大會上指出，辦好特色專業，職業學校更容易引起當地政府的重視和關注，能夠得到更多的辦學經費和政策支持，成立大組對特色專業建設是一種推動。方展畫特別提出，特色專業為區域經濟服務、為當地文化產業發展服務要成為大組今后研究的課題。他提議在下一年舉辦首屆浙江省特色專業教學成果展。

2012年5月30日。

方展畫對浙江省中等職業學校學生創新創業事跡報告會進行點評。他說，這些有血有肉的創新創業故事催人奮進。教師在教育教學的過程中要善于開動腦筋，掌握符合中職學生需要的教學方法和教學手段，教給他們更多更有用的知識和技能，使之成長為對社會有價值、有貢獻的人。

2012年7月19日。

方展畫率浙江省重點職校校長創新聯盟一行，赴紹興市對口援建的阿瓦提縣職業技術學校開展職業技術教育對口支援工作。這標志著浙江省教育援疆領域向職業教育拓展，對口幫扶面不斷延伸。

2012年7月至10月。

浙江省教育廳委托第三方機構，進行“中等職業教育專業課程改革滿意度”調查研究。調研表明，課改過程中，無論是學生對自身學習狀況的評價，還是教師以及主管教學副校長的滿意程度均較高。這輪由方展畫主導，浙江省教育廳職成教教研室實施的課程改革自2007年啟動，確立了“公共課程+核心課程+教學項目”專業課程新模式。5年來，共啟動7批次42個專業的課改工作。總結課改工作，方展畫撰文指出，一要重視在高考框架下的統籌協調，結合學生發展的差異性；二要加強教師培訓工作，完善課改培訓機制；三要完善教材開發制度，提高教學項目的典型性。

2012年10月19日。

由浙江省教育廳職成教教研室舉辦的新一輪中職學生“企業出題，學生破題”創新比賽答辯會舉行。方展畫表示，下一步將用2～3年的時間選擇創新基礎較好、成績顯著的學校設立“創新實驗室”，并開展更大規模的小發明展洽會，為中職學生的發明成果轉化為生產力搭建平臺。

2012年11月1日。

“浙江省重點職校創新聯盟”第14次會議舉行，方展畫以“中職創新教育”為題做了主旨報告，他認為開展創新教育是當前中職轉變育人模式的迫切要求。

2012年12月6日。

在浙江省中等職業學校特色專業教研大組年度工作會議上，方展畫提出，中等職業學校的特色專業一定要服務地方經濟。并強調，在服務地方經濟過程中，要著力完成“硬”“軟”雙重任務。