2012年值得關注的學校

天津醫藥高等專科學校

針對醫學教育實踐教學環節存在的學生不能進新生兒病房，不能現場觀看婦產科手術，不能在X射線等影像設備上真實演練等問題，天津醫藥高等專科學校在資源建設過程中，著力引入信息技術手段解決實踐教學難點。學校藥學專業自主研發的“3D仿真醫院藥學工作系統”，真實再現了醫院門診藥房、中心藥房、配液中心、藥庫等4個醫藥藥學工作場景，使學生能夠多角度觀察物品設備、通過點擊真人學習每個崗位的相關文件和操作流程。學校醫學影像技術專業會同臨床、設備公司共同研制的“醫學影像模擬DR訓練系統”，采用全模擬形式，為X線影像技術及診斷教學提供完整的解決方案。學生可以在模擬DR機上完成真實X線機上的所有操作，且避免了接觸X射線管等輻射的危險。在2012年全國職業院校技能大賽高職組護理技能賽項上，學校3人獲一等獎。技能強促就業旺，學校應屆畢業生多年保持98%以上的就業率，2012年的就業率達到99%。

新疆巴音郭楞職業技術學院

近年來，新疆巴音郭楞職業技術學院96%的畢業生都能順利找到“婆家”，實現高薪就業的夢想。取得這樣的成果源于學校實施的創新人才培養模式。學校將課程改革作為切入點，加大與企業的合作，依據崗位能力需求，在重點專業與企業共同制定人才培養標準，保證人才培養的質量。為進一步適應職業教育的特性，學校打破學期制，建立與市場對接的學段制；打破學年教學管理制度，實施彈性學分及學分銀行制；打破固定的課時標準，按項目任務確定課時；下放課表編排權限，由院系根據專業特點實施編排；取消上下課鈴聲，與一般市場進行對接；在部分專業取消卷面考試，加大操作能力測試。這些改革舉措帶來了顯著成果，學校“校企合作”、“訂單培養”成效顯著，先后與225家企業簽訂用工協議，建立了85個就業基地，“金特班”、“石化班”、“西姆萊斯班”等訂單班。

山西芮城第一職業學校

山西芮城第一職業學校推行三段連續式實習就業管理模式，在原有頂崗實習前后增加學生見習階段和就業幫助階段，實現了實習與就業平穩過渡。見習階段注重學生理論學習與實際操作并重，學校選派教師，企業選派實操師傅，一起指導學生學習理論與實際操作技術。在頂崗實習階段，學生將理論與實際操作相結合，重點在實際操作訓練。學生在此階段要完全掌握企業的工藝技術，達到合格員工標準。就業幫助階段是在學生正式就業后的三個月內，學校帶隊教師仍然留在企業對學生實施管理，全面分析解決實習過程中遇到的所有問題，并幫助學生辦理勞動合同等就業方面相關手續。三段連續式實習就業管理模式，使學生適應企業變得相對容易。

煙臺船舶工業學校

煙臺船舶工業學校牽頭，以電子信息專業和船舶制造專業為紐帶，聯合大宇造船、富士康等40家行業企業和42所學校，分別組建了煙臺市電子信息職業教育集團、煙臺市船舶制造職業教育集團和山東省船舶制造職業教育集團。通過船舶制造職教集團，學校與大宇造船海洋（山東）有限公司合作建成船舶制造實訓基地。企業為實訓基地投入價值600萬元的焊接培訓設備。以實訓基地為依托，學校與濟南鐵路高級技工學校等20余所學校開展“1+2”“1+1+1”“1.5+0.5+1”等模式的聯合辦學。通過電子信息職教集團，學校和富士康公司合作建設煙臺市電子信息公共實訓基地，其中，富士康公司投入1500萬元。企業設立了專門的實訓車間和學習培訓、文化娛樂、食堂住宿等場地，制定了詳細的學生職前及職中培訓計劃和教師培訓大綱與計劃。

浙江經貿職業技術學院

浙江經貿職業技術學院在人才培養上狠抓“三強化”，即“強化人文素質”“強化職業技能”“強化創新創業能力”。依據“強化人文素質”的要求，學校建設了以浙商文化教育為特色的學生素質培養體系。學校編寫出版了校本教材《浙商文化教程》，各專業還開設具有各自特色的人文類課程，加強人文素質教育與專業教育的融合。依據“強化職業技能”的要求，學校明確了專業課程必須同行業企業共同建設的原則。學校目前已與浙江省興合集團、杭州阿里巴巴電子商務有限公司、杭州聯華華商集團等250余家企業建立了緊密的校企合作關系。依據“強化創新創業能力”的要求，學校不僅開設了專門的創業課程，還在基礎課程、專業課程中融入創新創業教育。學校印發《浙江經貿職業技術學院學業規劃導航手冊》，面向學生開展“大學生目標教育”，建立起與大學生成長成才相適應的教育管理體系。

象山縣技工學校

近年來，象山縣技工學校圍繞如何幫助小微企業突圍解困，不斷探索新校企合作模式，整合資源助力企業人才保障，走出一條“產教結合、以教促產、以產養教”良性循環的新路子。2012年1月，象山縣技工學校成立了“首席工人創新工作室”，通過熱線接受企業特別是小微企業的求助。同時，學校組織首席工人帶領學生深入生產一線，為企業“把脈”，幫助象山百斯特機械制造有限公司改進工藝，合作完成7個電氣控制箱的生產。每個控制箱售價約為13萬元，企業利潤上升10%左右。另外，學校還根據企業實際需要，選派優秀專業師資送教進企業，打造了班組長、電工高級工技師和創業培訓等企業培訓品牌，年培訓企業職工超過5000人次，覆蓋全縣近35%的小微型企業，承擔全縣90%以上的機械相關專業培訓，并為20余家公司提供產品檢測服務。

黑龍江民族職業學院

2009年，黑龍江民族職業學院這所僅有900余人的學校，與國家乳業工程技術研究中心以及眾多全國知名乳品企業共同開展校研企“1+1+1”合作辦學。2012年，首批230名畢業生全部就業，其中189人進入乳品企業工作。3年中，與黑龍江民族職業學院簽約的企業已由最初的15家增加到50余家，訂單需求遠遠超過人才培養數量。2012年，學校乳品專業類招生計劃335人，合作企業人才需求716人，超過招生計劃的一倍以上。目前，學校正在嘗試將校研企“1+1+1”產學結合人才培養模式的成功經驗擴展到其他專業中。2012年學校與物流商會合作，創建“校商企”人才培養模式，創辦現代物流與營銷專業，與國家級品酒大師、知名酒業生產企業等合作創辦酒類鑒品專業。

黃河科技學院

針對學生的多元潛質和社會對人才的多樣需求，黃河科技學院對學生采用個性化、多模式培養和教育，有針對性地將學生的職業方向分為創業、就業、升學3大類。對于有創業意愿的學生，學校通過創新創業選修課程、職業規劃大賽和創業設計大賽等平臺，幫助學生熟悉市場調研、創辦企業流程、制作創業計劃書等創業環節，截至2012年學校已有200多名在校生參與創業。學校制定了完善的就業扶持體系。學生就業情況與其所在學校職工獎金發放和職務升遷直接掛鉤。學校將人才市場引進校園，并與全國3500家企事業單位建立長期的合作關系。為培養學生過硬的就業能力，學校把實踐環節和課外創新課程的比重提高到總學分的15%～20%，開放實驗室，與合作企業共同開發教材、共設冠名班。該校工學院實施彈性學分制，機械等專業總學分為190分左右，學生大四可以通過在企業做課程設計、畢業設計和頂崗實習，最高可兌換40學分。學校對有考研目標的學生也提供有針對性的幫助，根據其特點加大理論知識的教學內容。

延慶縣職業技術教育中心

北京延慶縣職業技術教育中心將發展重心定位為農民培訓，嘗試“農民點菜，專家下廚”，推進職教培訓下鄉、文化駐鄉實驗。學校2010年率先在延慶縣8個鄉鎮開辦農民文藝中專班，老師進村授課，開設曲藝創編、電子琴、美容化妝、樂理等課程。到2012年，已在9個鄉鎮共開設文藝中專班20個，注冊學員936人，跟班學習的農民達500多人。2012年，學校在房山等8個郊區縣開展試點，共計開設39個班，注冊學員達到1500余名。學校還根據農民兄弟的點菜單，推出了系列大餐：為滿足農民兄弟“技能+學歷”的雙需求，學校在北京市第一個啟動了農民中專學歷教育，設有果樹、蔬菜和藥材、養殖等專業；在此基礎上，還探索了農民中專后的大專學歷教育；并在全市第一個啟動農民“田間學校”。

南京特殊教育職業技術學院

走到南京特殊教育職業技術學院的圖書館入口處，首先看到的是一面由不同語言、字體繪制的一百個“愛”字拼合而成的“百愛墻”。正是由于愛的浸潤，從學校走出的2萬多名畢業生才會主動踏入全國各地的特殊學校之門，奉獻于一線教師崗位。學校設立的視障教育、音樂康復、社區康復等是目前國內獨有的特色專業。為了讓學生們與殘疾人有相同的感受，以更好地幫助和教育他們，學校在課程教學上進行了針對性設計。在定向行走課上，學生用眼罩蒙著眼睛、拿著盲杖，模仿盲人上下樓梯、進出教室；聽力實驗室內，學生反復使用現代化設備進行聽力測試，提高準確診斷聽力殘疾程度的能力；在特殊兒童感覺統合訓練課上，學生們在平衡木、蕩板等訓練器材上親身感受訓練對行為康復的影響。學校還把“教學做一體化”的教育模式延伸到康復中心。