以“人文”促發展

整潔的校園內一片寧靜，高大的教學樓間點綴著綠樹紅花，一股濃郁的人文氣息迎面撲來。這就是北海市第七中學（以下簡稱北海七中）。

經過18年的探索與實踐，北海七中先后獲得“全國依法治校示范學?！薄叭珖@文化藝術建設先進單位”“全國學校體育衛生工作先進單位”“全國教育科研先進集體”等多項全國性榮譽。這所具有獨特人文氣息的廣西示范性普通高中，全國首批100所立項建設特色學校，成了家長信賴的學校，成了莘莘學子向往的學習殿堂。

沐浴人文陽光

北海七中提倡“人文教育”的理念。該校校長何開進說：“我們希望，通過全體師生的努力，將學校打造成一所富有人文素養、內涵深厚的特色學校。”該校堅持以人為本的辦學理念，讓學生沐浴著人文的陽光，在人文的沃土上茁壯成長，使學生的心智得以啟迪，人格得以塑造，意志得到鍛煉，思想境界得以升華，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

人文課堂是人文教育的第一站，其具體體現在充分發揮學生在課堂的自主性上。一個“以學生全面發展需求為中心，承認學生個性差異，實行因材施教，革新教育模式，改革教學方法，改善教學手段，實現輕負擔、高質量”的課堂是北海七中孜孜以求的人文課堂。因此，該校重視構建高效的新型教學模式，創建民主、和諧的師生關系，形成以學生為主體、師生互動、促使學生主動發展的課堂教學模式。在人文課堂建設中，該校突出“五個重視”：重視用啟發式教學方法來進行基礎教學；重視學生志向、興趣、意志和情感等非智力因素的培養；重視文理學科的相互融通，培養學生的綜合能力；重視學生思維習慣和發現問題能力的培養；重視課堂教學與課前課后、課內課外的一體化，努力使課堂變新變活。

該校數學科組針對學生在教學過程中處于被動地位，主動性、積極性難以發揮，不利于創造性思維培養的現狀，開展了《“自學—輔導”課堂教學模式研究》課題研究。該課堂教學模式是一種倡導學生自我管理，構建學生自主發展的教育模式，強調以學生為主體，培養他們自學的能力，養成良好的自學習慣?，F在，該組已初步形成“自學—輔導”的課堂教學模式，培養了學生自主學習的精神，提高了學生學習的積極性和主動性，真正體現了學生在教學中的主體地位。

打造人文課堂，就要使原來封閉的課堂走向開放，由簡單的教案執行課堂變成動態生成課堂，由單一的教師主導課堂變成師生共生課堂。該校老師對此深有體會：人文課堂的建設讓學生更會自主學習，更具有合作、研究的精神，學生更喜歡討論，并且越來越大氣。學生在課堂上既學會了和他人交流的技巧，又無形中養成了良好的學習習慣，樹立起積極健康的人生觀、價值觀，形成健全的人格。這正是人文教育的目的所在。

在實施人文教育的過程中，校園文化的構建是不可或缺的重要內容。校園文化是長期積淀而成的風氣和氛圍，它包含學校的辦學思想、領導作風、工作意識、文化傳統、校園風氣、師生的價值取向等。該校堅持以人為本的價值取向，實踐“和諧發展，人文見長”的教育理念，打造具有人文特色的精神文化。目前，以人文精神為核心的精神文化已成為該校人文教育的重要組成部分。

外在文化環境的營建對于人文教育的開展也至關重要。該校以“學生發展”為主題，賦予校園環境人文元素，充分發揮校園文化的育人功能?！皶f話”的石頭、潤物無聲的文化長廊成為該校一道亮麗的風景；用文化元素裝扮的宿舍，洋溢著和諧的人文氛圍；食堂大廳內張貼的關于節儉和文明就餐的詩句、警句，讓學生在潛移默化中懂得珍惜糧食，學會文明用餐。該校還深入挖掘學校、社會、家庭德育資源，借助校園文化生動活潑、靈活多樣的形式，創新活動載體，積極推進人文育人，進一步擴大學校德育的內涵。該校一名高一年級的學生說：“在北海七中，干凈整潔文明的校園讓你不想也不忍隨地吐痰、亂扔垃圾，來這里不到一個月，我改變了以前許多不良的習慣。”

滲透人文管理

現代教育理論認為，教育的本質是促進人的全面發展。這就決定了學校管理必須以人為本，管理的特征和策略更需要體現“人文”色彩。

“精細化管理是人文管理的基礎?！焙伍_進說，“基于學生個性之間的差異和智能上的多元特點，用傳統的粗放式管理模式已經很難奏效?，F代教育呼喚精細化管理?！痹诒焙Ｆ咧?，精細化管理體現在學生的德育上，該校根據學生的特點制定了思想道德成長規劃，把德育抓實抓細：從德育工作要求抓起，使每件事都有明確要求，以利于操作和精細化管理；從德育規范程序抓起，便于把事情做細做精；從德育各環節抓起，使德育環環相扣；從德育問題抓起，及時關注新問題，研究新辦法，解決新問題，增強德育的針對性和實效性。

學校人文管理還體現在學生的自主管理上。構建學生自主發展的教育模式，是北海七中的追求。為此，該校大膽放手讓學生參與學校管理。

一是充分發揮團委、學生會、團支部、班委會等學生干部在各項活動中的帶頭與組織作用。該校組建有“一會兩隊”，即學生會和文明禮儀督查隊、衛生監督隊。學生會下設紀檢部、生活部、文體部等7個職能部門，負責對學習、衛生、安全等工作進行全面監督和管理，及時發現并解決問題，做好記錄、勸導、量化和反饋工作，并將學生會檢查量化的結果直接納入班級量化考評中，作為評選優秀班集體的重要依據。

二是堅持“值周班制度”。各班輪流執勤一周，每天上學、放學時，值周班同學站在校門兩側，向到來的老師問好，檢查到校學生的儀容儀表，維持師生出入秩序；課余時間，值周班監查員在校園內巡查，發現同學有不文明言行，可及時進行教育、引導、記錄、量化、通報。

三是完善學生自我管理委員會的組織及活動。北海七中結合自身是寄宿制學校的特點，以建設“北海七中學生自主管理示范崗”為主要形式，探索“基于問題+分析原因+提出策略+整改提高+總結反饋”的學習型學生自主管理新模式，并以宿舍為單位設立學生自主管理示范崗，做到“兩潔、三和諧、四突出”（即衛生清潔、內務整潔；管理和諧、生活和諧、學習和諧；個人標兵示范作用突出、團隊精神示范作用突出、寢室文化建設成果突出和輻射效果突出），影響并帶動全體學生創優爭先，促使全校學生自我教育、自我管理、自主發展，使爭當標兵成為全校學生的共同追求。

四是聘請團委和學生會干部擔任“校長助理”“主任助理”，設立“校長信箱”，實行“校長接待日”制度，并經常召開學生座談會，聽取學生對學校工作的意見和建議。

人文管理已經滲透到了北海七中學校管理的方方面面，使該校的教育教學工作得以高效開展。如在解決住宿生管理的難題上，也體現出該校的人文管理特色。“我給每個宿舍起名字，然后讓學生選擇自己喜歡的宿舍名字，并在每個名字后面賦詩，這樣能使學生有一種歸屬感，同學間能夠發自內心地互愛互助，主動愛護宿舍，真正把宿舍當成一個家?！边@是北海七中高二（9）班班主任范老師的妙招。

對教師的人文關懷

北海七中歷來注重對教師的人文關懷，把提高教師的工作質量、生活品質排在學校工作的首位。校長何開進曾多次強調，學校對教師的人文關懷，已經成為現代教育發展的催化劑。他表示，自己將會在繁忙的工作之余，堅持密切關注教師的愛好、需求，給教師營造邁向成功和發展的良好氛圍，最大限度地讓教師獲得愉悅和滿足，不斷提高其職業“幸福感”，從而為學校的長遠發展奠定堅實的基礎。

工作中，何開進堅持“教師第一”的思想，注意安排足夠的時間同教師進行充分的交流，關心教師的身心健康，合理安排教師的工作量，如及時探望生病教師，并幫助他們解決生活問題，解除他們的后顧之憂。該校對教師在工作上幫助、學習上指導、思想上鼓勵、發展上創造條件，讓教師能夠獲得更多實現自身價值的條件和機會。

多年來，北海七中積極組織教職工參加北海市教育局每年舉辦的“園丁杯”比賽，開展校內文藝聯歡會和教工籃球、排球、羽毛球比賽等活動，豐富教職工的業余文化生活。北海七中還堅持為每一位教職工送上生日蛋糕和鮮花，為家在外地的未婚教師舉行中秋團聚會，節日給在職教師和退休教師發放慰問品，竭盡全力為教職工排憂解難，辦實事、辦好事，努力營造溫暖和諧的工作環境。

北海七中通過人文關懷調動教師的積極性，在學校內部構建起了人與人之間團結互助、互敬互愛的和諧環境，使教師在充滿人文呵護的環境中，樹立責任意識，緩解工作生活壓力，從而形成團隊合力。

教育改革任重而道遠，教育的追求也永遠沒有止境，北海七中將始終堅持“人文教育”的理念，在全體師生的共同努力下，以創新奮進的腳步向前踏進。相信在不久的將來，該校定能邁向一個更為美好的明天！

（責編 蒙秀溪）