中職頂崗實習協同教育信息平臺構建的研究

摘要：本文創新性地運用協同教育理論進行中職頂崗實習信息平臺的設計，開發出一套基于Java技術的頂崗實習息平臺，有效地實現了頂崗實習校企協同信息化管理及校企協同動態實習任務的構建。

關鍵詞：中職頂崗實習；協同教育；信息平臺

一、前言

（一）研究背景。

頂崗實習是中職院校人才培養計劃中的一個重要的實踐教學環節。隨著網絡技術和信息技術的迅猛發展和教育信息化的不斷推進，職業學校的頂崗實習面臨著新的嘗試和挑戰，利用技術支持頂崗實習也成為了國內外研究的熱點問題。

適逢國家社會科學基金“十二五”規劃課題“信息化教育的新理論、新媒休與新模式研究”的立項，我校《基于協同教育理論頂崗實習管理平臺設計及應用研究》項目成功申報了該課題的子課題；我們旨在通過這一課題的研究創新性地利用協同教育理論指導頂崗實習信息平臺構建，設計并開發出利用該信息平臺實現校企協同的頂崗實習信息化管理以及校企協同對實習任務進行動態構建，以此促進頂崗實習的改革，從實踐層面上推進學校的信息化發展進程，

（二）研究現狀。

在國內，已有許多職業院校嘗試將技術運用到頂崗實習中，并開發了頂崗實習管理平臺。這些平臺有些只面向校內用戶，有些面向學校和企業兩個層面的用戶。這些平臺為指導教師通過系統及時查詢到學生在企業的實習情況，對學生畢業設計及時指導提供了方便；但也存在著諸多不完善的問題，比如：（1）缺乏協同教育理論的指導；中職頂崗實習中家庭、學校、社會（企業）三大教育系統必須發揮其協同的總效果才能達到其真正的教育效果；（2）只對頂崗實習進行管理，未對整個頂崗實習任務（課程）與企業進行動態地、有效地重新建構；（3）學生及家長的使用在硬件上存在局限性；“家—校—企—學生”多方互動不夠暢通。

二、 平臺指導思想及特色

（一）平臺設計的目標及原則。

該平臺設計目標是提高中職學校頂崗實習教育質量及效果，達到中職學校創新人才有效培養，促進課程不斷改革，在實踐上對教育信息化的進程起到推動作用。平臺基于協同教育理論，因此協同教育的各要素學校、家庭和社會（企業）如何發揮其各自功能及協同有序并在平臺中如何體現是我們的研究內容之一；平臺在質量監控及評價方面須從外部獲得有效數據并對數據進行處理，以達到“持續改進（頂崗實習）課程”的目的。

根據設計目標我們確立了以下設計原則：（1）立足職業教育、研究職教特點，以服務頂崗實習為宗旨；（2）以協同教育為理論基礎，研究家、校、社三大教育要素的協同性、有序性，深入家庭教育研究、深入心理教育研究、深入企業教育研究；（3）實現質量監控及評價數據的采集，研究職業能力評價指標體系，為課程改革提供決策依據；（4）平臺使用的普及性，基于Java技術開發，利用其跨平臺特性，實現用于各嵌入式等便攜設備（如手機、平板電腦）的平臺。

（二）平臺設計特色。

1. 以協同教育理論為指導。

2007年，李運林教授就其研究，提出：家庭、學校、社會“三大教育系統與另一系統的要素相互聯系與作用，產生協同效應，影響了該系統的教育功能，這種現象稱為協同教育”， 并進一步依據系統獨有要素的相互滲透對協同教育進行分類，包括協同家庭教育、協同學校教育和協同社會教育等多種類型的協同教育。總的來說，協同教育就是要通過家庭、學校、社會三大教育子系統的互動、合作、協同，實現“整體功能大于部分之和”，即協同教育的功能大于單個學校教育功能+單個的家庭教育功能+單個的社會教育功能，也即3>1+1+1。該平臺利用這一理論，有機地把學校、社會（企業）、家庭三大要素結合起來，貫通整合在平臺之上，使平臺產生合力。在頂崗實習管理方面著重學校、企業、家長三方面協同，充分考慮各自的教育功能，實現全方面的管控；在頂崗實習教學內容方面，主要是校企互動，在學校教學大綱的框架下，結合企業實習工場情境，制定適合教學內容又能實施的實習任務，從而有效地指導學生整個頂崗實習過程。

2 .頂崗實習任務動態設計。

本平臺在頂崗實習階段方面運用協同教育理論，依托先進軟件平臺，進行校企業合作共同制定實習任務，并對實習任務進行子任務的設計，形成適用于各具體實習單位的可操作的頂崗實習課程方案。

實習任務的制定需“校企雙向”模式共同完成，需要行業、企業專家、教育專家、專業教師共同參與，平臺的實習管理模塊發布實習課程教學目標、要求、實施、評價等初始課程內容，企業查看這些內容后，根據教學要求，提供詳細的工作環境（同時也是學習環境）和具體的工作任務；學校教育專家和專業教師根據這些資料開發出實習任務，并通過頂崗實習管理平臺進行實習任務發布提供學生選擇。

通過校企雙向開發的頂崗實習任務，確保了系統化學習目標、頂崗任務結構、實習任務內容和實習組織與學習方式的科學性。

3. 基于Java技術的平臺架構。

整個平臺的開發采用Java技術，能利用便攜式電子設備進行信息交流，隨著技術的發展，智能手機及各種嵌入式的電子產品大大普及；因此采用Java 語言平臺無關性的優點進行開發，而且采用被廣泛使用的軟件開發模式（MVC 模型-視圖-控制器）進行開發。

三、平臺開發及實現

（一）平臺的技術選型。

基于協同教育的中職頂崗實習管理平臺的開發架構為struts+ hibernate采用Tomcat 6.0+ Myeclipse 5.5 + MySQL + IE7.0作為開發環境。

（二）功能模塊系統設計。

根據需求分析，筆者為不同權限的用戶，設計不同的功能模塊（如圖1所示）。圖1中的公共模塊包括公告欄、新聞、論壇、即時交流工具、疑問解析、留言版、資源區等。其中論壇和即時交流工具是實現學校、企業、學生、家長之間交流的重要媒介，企業通過信息平臺以及交流工具，獲得學校頂崗實習要求及實習目標后及時反饋企業環境以及工作情境，學校取得這些信息后對具體實習任務進行重構，制定適合該企業的實習任務后通過實習管理發布。 資源區為不同用戶間的資源共享提供便利。

（1）學生用戶：學生用戶通過平臺可以實現個人信息的查詢以及密碼修改，資源的上傳和下載，實習單位及崗位的申請，實習單位變更申請，申請記錄的查詢，實習報告、實習周記以及實習總結的提交，相關分數的查詢，實習任務、就業等相關信息的查詢，在線交流，實習反饋，對企業指導教師、學校指導教師以及企業進行評價。

（2）企業用戶根據權限的不同，可以分為企業指導教師和企業人力資源中心的管理人員。企業指導教師通過平臺可以實現在線輔導答疑，對實習報告、實習周記以及實習總結進行評分，資源的上傳和下載，對實習學生信息的查詢，實習任務的發布，實習評價。企業人力資源中心的管理人員通過平臺可以查詢實習學生相關信息的查詢以及發布招聘信息。

（3）學校用戶分為一般的校內指導教師、班主任、實訓中心以及實訓中心主任。校內指導教師通過平臺可以對實習任務進行管理，輔導答疑，對實習周記、實習報告以及實習總結的進行評分，上傳和下載資源，查看學生的成績，查看相關的信息。班主任除了擁有校內指導教師權限，還能實現學生基本信息的建立、學生家長基本信息的建立以及對本班實習情況進行統計分析。實訓中心干事通過平臺可以實現學生實習資格的審核，實習單位及實習崗位的資格審核，學生實習申請的審核及實習分配，實習單位變更審核，學生實習情況的信息管理，校內指導教師和企業指導教師的分配和信息管理，企業基本信息的建立，數據統計與分析，就業信息的發布，相關信息的查詢。實訓中心主任為該平臺的系統管理員，擁有最高權限，其通過平臺可以進行功能管理、角色權限分配、信息查詢、數據匯總與分析、系統維護等操作。

（4）學生家長通過平臺可以實現個人信息的查詢、子女實習情況、實習成績等相關信息的查詢、意見反饋。

四、平臺應用情況

該平臺由廣州市輕工職業學校《基于協同教育理論頂崗實習管理平臺設計及應用研究》課題組設計并開發，深圳開維信息參與了后臺技術工作，目前已開發成功并已布署到學校服務上，我校已組織應用研究，2011級畢業生頂崗實習階段已進行使用；同時《信息化教育的新理論、新媒休與新模式研究》總課題組已組織相關學校進行效果驗證，我們將在驗證的基礎上不斷改進。

（作者單位：廣州市輕工職業學校）

參考文獻：

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責任編輯 賴俊辰