提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件課程教學(xué)效果的策略

摘要：中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)有Photoshop、Flash、CorelDRAW、3dMax等設(shè)計(jì)類軟件課程。如何提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件課程的教學(xué)效果，使學(xué)生真正掌握相應(yīng)的工作能力？本文從原因分析及改進(jìn)設(shè)想兩個方面對此問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；軟件課程；教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)在廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)也逐漸向平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方向轉(zhuǎn)型，并普遍開設(shè)有Photoshop、Flash、CorelDRAW、3dMax等設(shè)計(jì)類的軟件課程，這些課程主要定位在平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及室內(nèi)效果圖制作等方面。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這些軟件課程的教學(xué)效果并不理想。從學(xué)生實(shí)際的技能水平來看，大部分學(xué)生廣告設(shè)計(jì)或效果圖的設(shè)計(jì)制作能力處于較低的水平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)用人的要求。學(xué)生畢業(yè)后只有少數(shù)能從事相關(guān)的設(shè)計(jì)工作，所學(xué)的設(shè)計(jì)類軟件課程對大部分學(xué)生的工作來說沒有多少用處。

如何提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件課程的教學(xué)效果，是一線教師必須要思考的問題。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件課程教學(xué)效果不佳的原因

軟件課程不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力，除了軟件課程本身的原因以外，學(xué)生在文化素質(zhì)、美術(shù)功底等方面的不足，也限制了其設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。

（一）學(xué)生的文化素質(zhì)不高，缺乏設(shè)計(jì)的“源泉”。

在好的設(shè)計(jì)作品中，多多少少會包含一些文化的元素在里面，如學(xué)生制作一幅中式的室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，就有很多中國傳統(tǒng)文化在里面。中職學(xué)生大多不愛學(xué)習(xí)語文、英語等基礎(chǔ)文化課程，缺乏必要的文化涵養(yǎng)。

（二）學(xué)生的美術(shù)功底不足，影響了設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

在義務(wù)教育階段，美術(shù)課程長期處于不受重視的地位，學(xué)生也處于應(yīng)付升學(xué)考試的心理陰影之下，創(chuàng)造性思維、形象思維受到抑制。學(xué)生在美感、美術(shù)知識等方面的欠缺，導(dǎo)致其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的作品難以符合要求。筆者在講授《影視后期制作》這門課程的過程中，嘗試讓學(xué)生根據(jù)給定素材制作一個婚慶的視頻，有部分學(xué)生使用了黑白色作為視頻的主色調(diào)，顯然沒有注意到色彩的情感特征。

（三）軟件課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的要求。

軟件課程的教學(xué)模式大多采用講、演、練的模式，給定參考效果、素材，學(xué)生按照教師講解的操作步驟完成練習(xí)，缺少使用軟件進(jìn)行創(chuàng)作的訓(xùn)練，學(xué)生的思維習(xí)慣于仿照。這樣，他們往往學(xué)會了軟件的功能，但運(yùn)用軟件進(jìn)行創(chuàng)作的能力卻處于比較低的水平。因此，在教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的問題，一些學(xué)生平時仿照效果完成的作業(yè)質(zhì)量很好，但要求其設(shè)計(jì)創(chuàng)作時卻無從下手。

二、提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

（一）基礎(chǔ)文化課程轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，想方設(shè)法提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

語文、數(shù)學(xué)等是關(guān)乎學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的課程，但中職學(xué)生大多是中考的“失敗者”，對語文、數(shù)學(xué)存在一定的反感，而且中職學(xué)生普遍對理論的學(xué)習(xí)興趣不高，大多是被動接受。針對學(xué)生的特點(diǎn)，基礎(chǔ)文化課程可適當(dāng)轉(zhuǎn)換一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，如在語文教學(xué)內(nèi)容中滲透一些中國傳統(tǒng)文化知識，以多種教學(xué)方式替代傳統(tǒng)單純的講授方式，如講故事、圖片展、視頻欣賞等。

筆者曾給學(xué)生播放過一個《圓明園》的紀(jì)錄片，講述了圓明園修建及被損毀的歷史，大部分學(xué)生都帶著濃厚的興趣去觀看，從這部紀(jì)錄片里，學(xué)生不單可以了解到許多近代的歷史，還能學(xué)習(xí)到很多中國的傳統(tǒng)文化及中國古代建筑方面的知識。

（二）美術(shù)課程注重實(shí)用，打好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

平面美術(shù)基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成等課程是培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)功底的重要途徑，中職設(shè)計(jì)專業(yè)雖然有開設(shè)平面美術(shù)基礎(chǔ)、色彩構(gòu)成、素描等美術(shù)課程，但課程本身存在過于理論化、不能與軟件課程有效融合的問題，且學(xué)生普遍美術(shù)功底薄弱，學(xué)起這類課程感到吃力，往往重視軟件課程而輕視了這類美術(shù)基礎(chǔ)課程。

針對上述問題，美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟相關(guān)的美術(shù)知識。如在講授“黃金分割”這一知識的時候，如果只是簡單告訴學(xué)生其含義及作用，學(xué)生往往會不理解，更不懂得如何運(yùn)用。但通過一些實(shí)踐活動，如嘗試人物在照片中擺放的不同位置，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的視覺感受，就會更容易理解，此時再做一些適當(dāng)?shù)闹R遷移練習(xí)，比如如何在平面廣告中擺放文字、圖片等元素，就能加強(qiáng)學(xué)生對該知識的運(yùn)用能力。

目前的課程在內(nèi)容安排上一般是先理論后實(shí)踐，一年級學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，二年級才主要學(xué)習(xí)軟件課程，理論和實(shí)踐出現(xiàn)斷層的狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)軟件課程時，美術(shù)基礎(chǔ)知識已有所遺忘。因此，學(xué)生美術(shù)功底的培養(yǎng)，不能只依靠美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在軟件課程的教學(xué)過程中也需不斷復(fù)習(xí)、運(yùn)用美術(shù)知識，如教師在教授一個實(shí)例的時候，可以先結(jié)合美術(shù)知識分析其設(shè)計(jì)的理念。

（三）軟件課程的教學(xué)模式需要改革。

傳統(tǒng)的講練模式適合培養(yǎng)理論型人才，但設(shè)計(jì)工作要求學(xué)生不僅具備很強(qiáng)的操作能力，還要求有較強(qiáng)的創(chuàng)作能力。在軟件課程的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)適當(dāng)安排一些實(shí)際的工作案例讓學(xué)生去嘗試自行創(chuàng)作，教師對學(xué)生作品中存在的優(yōu)缺點(diǎn)要及時指出，并結(jié)合適當(dāng)?shù)陌咐蕾p、作品互評等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升創(chuàng)作能力。在軟件課程的教學(xué)中，教師講解的案例大多來自各種教材，這種案例本身很難體現(xiàn)出實(shí)際工作的情境，往往就導(dǎo)致了教學(xué)與工作實(shí)際脫軌。筆者在軟件教學(xué)的過程中，嘗試引入幾年來網(wǎng)絡(luò)上流行的威客任務(wù)案例，為學(xué)生提供實(shí)際的任務(wù)需求及素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)客戶的要求去進(jìn)行作品創(chuàng)作，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)作的作品水平得到了較大的提高。

（四）軟件課程科任教師自身的能力需要提高。

目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師大多沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，也缺乏作品創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。近年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)的轉(zhuǎn)型對專業(yè)教師提出了新的能力要求，對從事設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師來說，具備一定的作品設(shè)計(jì)、鑒賞能力非常必要。因此，軟件課程的科任教師除了對軟件的各種功能要十分熟悉以外，還要對該軟件主要的應(yīng)用領(lǐng)域有較深刻的理解，并對這些應(yīng)用領(lǐng)域的作品有一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作及鑒賞能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

（五）通過與企業(yè)的交流合作，加深學(xué)生對軟件運(yùn)用的理解。

學(xué)校和企業(yè)相比，在工作環(huán)境、氛圍等方面存在著巨大的差異，學(xué)校的教學(xué)也始終難以像企業(yè)一樣緊跟時代發(fā)展的潮流。加強(qiáng)校企交流與合作，對加深設(shè)計(jì)專業(yè)師生對所學(xué)軟件知識的理解十分必要。如通過與企業(yè)的設(shè)計(jì)師或者從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生交流，師生可了解到所學(xué)軟件在實(shí)際工作中是如何運(yùn)用的；通過參觀企業(yè)的工作環(huán)境及流程，師生可了解到所學(xué)軟件在實(shí)際工作的應(yīng)用流程。這些能對促進(jìn)軟件課程的教學(xué)，提高學(xué)生的軟件運(yùn)用能力產(chǎn)生很大的幫助。

（作者單位： 清遠(yuǎn)市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 陳春陽