踐行 “教學(xué)做 ”一體化， 促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)高效教學(xué)

摘要：本文針對中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)等現(xiàn)象，探討了在實(shí)際教學(xué)中采用“教中有學(xué)、學(xué)中有做、做中有評”的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，以提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”；一體化；教學(xué)模式

一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

職業(yè)教育就是為我國培養(yǎng)走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)的學(xué)生，學(xué)生就業(yè)是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，而學(xué)校的發(fā)展必須以教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)必須以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)。教育家陶行知先生在教學(xué)活動(dòng)上非常重視“做”，在教學(xué)方法上，主張“教、學(xué)、做合一”，即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。他強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一的思想，與當(dāng)前中職教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育辦學(xué)方針是非常吻合的。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教邊學(xué)邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者或答疑解惑者，可以培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，對加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力也有很大好處。

二、“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式實(shí)施方案

在“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式中為了突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中又突出以學(xué)生“做”為主，就是要像在企業(yè)里一樣，只給要求、說明或樣板，自己用所學(xué)知識自己設(shè)計(jì)、自己制作，然后由全班評選出最好的作品。所以在實(shí)際教學(xué)中也應(yīng)以此為主線來教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)得好，做得更好。

（一）把理論教學(xué)穿插在課堂始終的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，在實(shí)踐課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生覺得沒用聽得累，教師講得“累”，覺得自己的辛苦不被學(xué)生所接納，心“累”。為了改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)計(jì)劃里壓縮了單純的理論課，在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，再講運(yùn)用到的理論知識，理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如：上《計(jì)算機(jī)硬件與組裝》課時(shí)，看到電腦就要引導(dǎo)學(xué)生，觀察它的組成部分，告訴學(xué)生什么是硬件和軟件的概念，硬件的各個(gè)組成部分，同時(shí)問學(xué)生如果要你去組裝計(jì)算機(jī)，你要購買那些硬件？憑什么去挑這些硬件？你認(rèn)為你挑選的硬件性價(jià)比高嗎？你所以購買的硬件能滿足你工作或?qū)W習(xí)的需要嗎？帶著一連串的問題，學(xué)生就有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件的有關(guān)理論知識欲望和動(dòng)力。這樣學(xué)生在用中學(xué)，教師在學(xué)中教，學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識，這種方式學(xué)生很喜歡，解決了以前師生都累的問題。

（二）以過程為導(dǎo)向，突出學(xué)生“做”的重要性。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中把它分為Windows操作系統(tǒng)、Word、Excel、PowerPoint及上網(wǎng)五大模塊，每一個(gè)模塊又分成幾個(gè)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，每一個(gè)項(xiàng)目又劃分成幾個(gè)小任務(wù)，這些小任務(wù)由幾個(gè)基本操作去完成。教師只要說清楚課堂要完成的作品和課后作業(yè)的要求，讓他們在課堂照著案例做，每一個(gè)小任務(wù)要求用10分鐘時(shí)間做，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)，10分鐘后教師根據(jù)學(xué)生提出的問題和自己的觀察及經(jīng)驗(yàn)，分析難點(diǎn)，演示講解，學(xué)生再繼續(xù)做，如此反復(fù)，按計(jì)劃完成一個(gè)項(xiàng)目。課后學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)搜集素材，自己去創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，最后教師跟大家一起對作品欣賞講評，選出優(yōu)秀作品放到班級網(wǎng)站給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生不但激情高漲，而且還可以做出很多優(yōu)秀作品。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式產(chǎn)生了很好教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生的問題多并能及時(shí)詢問，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和比拼，不再為交作業(yè)而做作業(yè)，而是把它作為衡量自己能力和展示才華的一次機(jī)會，為他們將來走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也是對學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神等綜合能力的有效鍛煉。

（三）組合多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的“教學(xué)做”一體化。

根據(jù)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，有針對性地靈活地選擇教學(xué)方法，使教學(xué)效果最佳化。在“教學(xué)做”一體化模式過程中，教學(xué)方法不是單一的，而是多樣化的，立體的，如講解法、演示法和討論法等。筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師可以充分運(yùn)用模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、場景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法，創(chuàng)建一個(gè)工作情境，或把教學(xué)場地安排在工作現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到“工人”身份的轉(zhuǎn)換，不僅使學(xué)生真實(shí)感受到作為一名員工所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如：《網(wǎng)站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)戰(zhàn)》這門課的教學(xué)中可這樣安排：（1）首先通過多媒體課件向?qū)W生展示網(wǎng)站開發(fā)的目的和設(shè)計(jì)要求；（2）獲得在客戶單位調(diào)研所得的數(shù)據(jù)和圖片等素材（如果條件允許，可以實(shí)地進(jìn)行調(diào)研）；（3）小組長進(jìn)行分工，具體到某個(gè)模塊由某個(gè)學(xué)生在什么時(shí)間內(nèi)完成。這樣多種方法配合運(yùn)用，先讓學(xué)生了解網(wǎng)站開發(fā)的目的和要求，再想辦法獲得開發(fā)這個(gè)網(wǎng)站要用到的一些素材，然后進(jìn)行分工和制作，教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生設(shè)計(jì)水平、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識都得到進(jìn)一步提升。

同時(shí)，充分利用多媒體、幻燈投影、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。

三、改變評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)多種評價(jià)方式結(jié)合

職業(yè)教育是以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)高等基本職業(yè)素質(zhì)要求的畢業(yè)生。職業(yè)教育必須改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，制定與職業(yè)教育特點(diǎn)、社會需求相適應(yīng)的評價(jià)方法：

（1）突出技能、能力考核，加強(qiáng)過程考核，構(gòu)建融技能考核、能力考核、過程考核、知識考核、職業(yè)素養(yǎng)考核于一體的評價(jià)體系。它全面、系統(tǒng)、客觀的評價(jià)學(xué)生的綜合操作能力，考核學(xué)生在操作中各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立操作、完成操作的時(shí)間（即熟練程度）、操作程序是否達(dá)到要求、工作態(tài)度是否良好等情況，再按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評分。

（2）參照企業(yè)、行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合技能鑒定，制定以能力為核心、以作品（產(chǎn)品）為對象的考核標(biāo)準(zhǔn)。如用職業(yè)資格證書制度，做好終結(jié)性評價(jià)工作。職業(yè)資格證書是建立與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)勞動(dòng)力市場的重要手段。

（3）組建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會多方參加的評價(jià)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。例如，學(xué)生作品可以放到學(xué)校校園網(wǎng)，由全校師生進(jìn)行評價(jià)，甚至聘請校外的專家對作品進(jìn)行評價(jià)等。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是一套重自主、重交流、重實(shí)踐、重創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、互動(dòng)性、實(shí)用性和有效性，還大大提高了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果。

（作者單位：東莞市紡織服裝學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰