生本教育在會計教學中的探索應用

摘要：本文探討了會計教育走向生本的探索應用，通過把學習的自主權還給學生，引導學生去主動探索，讓學生自覺地運用所學的會計知識。

關鍵詞：中職；生本教育；會計教學

會計是一門專業課程，內容比較復雜，專業術語多，理論性強。目前中職生存在較突出的問題是厭學情緒嚴重，但他們精力充沛，具有強烈的好奇心。而生本教育是“以學生為本，以學生的發展為本”的教育，是郭思樂教授創立的一種教育思想和模式。以生本教育這種理念為指導，在內地、香港、澳門等100多所中小學、職業中學等進行實驗，成效顯著，獲得了意義深遠的理論與實踐成果。下文將結合筆者幾年來的教學實踐，就如何在會計教學中開展生本教育的教學進行一番探索。

一、創設任務情景，激發學生自主探索的興趣

在課堂上，教師起什么作用呢？生本教育指出：教師確定教學的內容和進度。這個內容和進度是在教師對人的培養的整體考慮下提出來的，同時對學生給出恰當的指導。筆者在講原始憑證的相關內容時，考慮到原始憑證理論內容多，枯燥乏味。于是提前布置作業：讓學生每人尋找一張原始憑證，上課需用。有了任務后，學生主動預習什么是原始憑證，為了尋找原始憑證，有的學生特意到文具店買文具取得發票。學生主動找答案，解決疑問，在教師講解時，他們就能有重點傾聽。

二、結合學生的生活實際，提高學生動手能力

會計教學闡明了會計核算的基本原理、基本方法和會計循環程序。生本教育強調把學生作為教育資源來開發和利用。講授會計憑證的傳遞時，筆者按企業的分工，設計不同的角色讓學生扮演。筆者假設我們班作為一個會計主體，選出會計科代表做會計員，生活委員做出納員，體育委員做業務員，班長做財務主管。班上每個學生出的10元班會費組成“注冊資本”。而平時班上的主要收入來源于學生收拾飲料瓶賣得的收入。體育委員出售飲料瓶給學生處后，將錢和學生處簽發的紙條傳遞給出納員。出納員登完賬后再傳遞給會計員，會計員將此筆收入填制記賬憑證，記入主營業務收入。班上的支出主要用于購買文體用品。如業務員購買一個籃球和一盒象棋后，把索取的發票交給會計員審核，會計員填制記賬憑證，將此項支出作為主營業務支出，發票作為附件。結合班上發生的事情來學習，通過幾位學生的演示，學生更深刻地掌握了憑證傳遞流程。

三、加強學生會計模擬訓練

會計課的教學離不開實踐。結合生本教育理論，筆者會讓學生模擬訓練發票的填寫。筆者先拿出體育委員買籃球的發票問學生：“發票重要嗎？”學生齊聲回答：“重要”。筆者再讓學生在模擬實訓室填制發票。最后，筆者隨機抽取了幾張寫好的發票用投影機展放，而有位學生人民幣大寫合計“叁拾玖元”，但他寫成了“參拾玖元”，學生們看見后都紛紛指出人民幣大寫“參”字的錯誤。而寫錯字的這個學生認識到寫錯字后，當場表示以后再也不會寫錯人民幣大寫“叁”字了。筆者發現，模擬實訓能更好地鞏固學生所學的知識。

四、引導學生參與社會實踐，教師給予指導

生本教育指出學以致用的重要性。社會實踐中的頂崗實習是學以致用的一種重要體現。筆者所帶的班上有位學生去常平鎮金馬文具店頂崗實習，任會計助理。有一次，文具店的會計給客戶開發票時將390元寫成了3900元，幸好這位學生娟幫忙復核時發現了，會計后將錯誤的發票作廢再重開。頂崗實習讓這位學生中認識到：作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業知識和敬業態度。在學生的頂崗實習期間，專業教師還要定期到學生頂崗實習的現場進行指導，及時解決學生在實習中遇到的問題。

五、舉行師生座談，校友回訪交流

正如郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。”舉行師生座談，校友回訪交流，既可拉近師生距離，又可加強專業知識的學習。座談時校友們結合自身的經歷，分享在校學習經歷和步入社會后的工作經驗。他們言辭誠懇，給學弟學妹們提供了許多好的建議，并提供了一些未來的就業信息，讓學生們了解當今社會對專業人才的需求情況。如有位校友談到企業繳稅問題時，他當場打開東莞地方稅務局網站，現場演示報稅繳稅過程。這些都是在課堂上學不到的知識。學生們聽起來特別認真，從而更有興趣學習會計專業知識。

（作者單位：東莞市電子商貿學校）

參考文獻：

[1]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]陳文華.提高初級會計學課堂教學實效性的教學策略探究[J].中國管理信息化，2009，（14）.

責任編輯 何麗華