學校實施和諧德育的探索

【關鍵詞】和諧德育 “知、情、意、行” 探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03B-0004-02

“一個社會的和諧，一個國家的長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會和諧的。”讓和諧意蘊充盈德育工作的全過程，為學生成就和諧人生打下良好的思想和道德基礎，為構建和諧社會造就一大批建設主力軍，成為學校德育工作光榮而艱巨的時代使命。要完成這個使命，和諧德育必須成為學校德育工作的創新目標與不懈追求。

和諧德育是依據馬克思主義關于人的全面發展理論，把滿足社會需要同個體自身發展需要緊密結合起來，通過整合學校、家庭、社會等各種德育教育資源，根據學生的身心發展規律，創新德育教育方式，使學生全面、和諧、充分發展的一種教育活動。作為青少年教育的主要場所，學校應如何實施和諧德育？

一、營造和諧的校園環境，是實施和諧德育的前提

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，一個布局合理、生機盎然、整潔優美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園，對學生的健康成長和良好發展，必然產生巨大的影響。學生長期置身于良好和諧的校園環境，便會陶冶情操，凈化心靈，人格和品格在潛移默化中得到提高。

1.優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有濃厚文化底蘊的校園文化氛圍。學校可從辦學理念、學校歷史、師生規范、校園標識等方面綜合考慮，制定校訓、校標、校歌、校規等，形成特色鮮明、統一和諧的校園氛圍。

2.加大對德育軟硬設施的投入，拓寬德育宣傳的途徑。如安裝校園有線電視網、各教室配備電視機，通過校園電視臺頌揚美德教育中涌現出的先進人物和典型事例；設置德育專欄、校園視窗，在校園中張貼名人名言和德育標語，設立文化石或美德宣傳牌，時時處處凈化學生的心靈，使之成為學生熏心啟智的無聲的教科書。

3.合理規劃校園布局，創造優美和諧的校園環境。合理安排校園的相關設施，提高校園綠化率，使學生能在草木爭艷、鳥語花香的校園環境中，獲得美的享受、德的啟示。“綠化”“美化”“凈化”“人文化”和“藝術化”的整體設置，和諧統一，本身就是一種無聲的熏陶和感染。正如19世紀法國美學家庫申所說：“美感是一種特別的情操，美的特點并非刺激欲望或把它點燃起來，而是使它純潔化、高尚化。”

二、創新德育方法，是實施和諧德育的重要環節

德育是“知、情、意、行”四要素結合和互動的過程。過去傳統的德育教育觀念和模式，往往重灌輸輕交流、重傳遞輕思考、重外律輕內修、重顯性輕隱性，面對復雜多變的新情況已顯得力不從心甚至蒼白無力。照本宣科地給學生講授，連“知”都未必奏效，更不用說要使學生為之動情，進而形成意識，再變為自覺的行為。因此德育觀念和方式應該依據新的教育形勢改革創新。

1.堅持德育民主化，是改進和加強新時期德育工作的迫切要求。隨著時代的不斷進步，“以人為本”的教育觀念逐漸深入人心，學生的主體意識、平等意識和民主意識普遍增強，他們喜歡通過自己的親身實踐和獨立思考獲得認識，喜歡自主選擇與平等參與，厭惡“填鴨式”和指令式的教育。教育中的民主，用教育改革家魏書生的話說，就是“凡事多商量”，在商量中體現對學生主體地位的尊重，實現學生的主體價值。因此，在德育過程中，應發揚民主，尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體意識，以民主精神、民主作風和民主方法開展德育工作，提高德育的實際效果。

2.堅持德育實踐化，切實貼近學生的生活和內心世界。讓學生在各種具體的實踐場景中，通過主動參與和親身體驗，逐步豐富閱歷，培養道德情感，形成對人生和道德的信仰，從而使德育在實踐中實施，品德在現實生活中培養，增強德育的實效性。

3.堅持德育創新，多法并用。在新的形勢下，德育工作應由過去的單調枯燥向豐富生動轉變，著重探索啟發式德育方法，增強德育效果。針對不同年齡段的學生，靈活運用情感體驗法、事例明理法、實踐陶冶法、典型激勵法、自我教育法、心理矯正法等能引趣、明理、激情、導行的方法，提高學生整體素質。

三、構建和諧的師生關系，是實施和諧德育的關鍵

現代教育理論認為，教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人進行理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。在這個過程中，師生間的人際關系，直接影響教育環節的進行和教育目標的達成。

1.和諧師生關系的關鍵在教師。古人語：“親其師，聽其言，效其行。”只有當教師真正成為充滿人格魅力的“人師”，才能在學生中樹立威信，才具有吸引力和感召力，才能贏得學生的尊重和愛戴，進而與學生建立起和諧融洽的師生關系。

2.師愛是建立和諧師生關系的基礎。教師對學生的愛，是構筑師生和諧關系的重要支點。學生得到教師的愛，自然而然地會激發對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流，心理學家稱之為“動情效應”。著名的教育家贊科夫曾說過：“學生對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。”作為教師，只有尊重學生、理解學生、愛護學生，才能同學生建立起融洽的師生關系。

3.以情感人是建立和諧師生關系的途徑。白居易云：“感人心者，莫先乎情。”通情方能達理，教師與學生之間如果缺乏情感的溝通和交流，教師就難以對學生進行有效的思想教育，學生對教師所言也會“置若罔聞”。正如列寧所說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”在德育過程中，既需要知識性的教育，也需要心與心的溝通，更需要情感與情感之間的交流。

四、理順學校與家庭、社會的關系，形成和諧德育合力

理順學校與家庭、社會三方教育的關系，形成目標一致、內容銜接、功能互補、關系和諧的教育合力，構建起提高青少年基本素質的教育場，從而增強德育的效果。

1.學校應充分整合德育資源，形成全員育人機制。德育資源除了學校的軟硬設施外，還包括德育隊伍。德育隊伍不僅包括學校德育工作領導小組、班主任、德育課教師，還包括其他任課教師、后勤服務人員等。學校應有統一的德育部署，建立全員育人機制，及時糾正學生的不良課堂行為和生活習慣，促進學生良好個性品質的形成。此外，應重視發揮德育基地和校外德育輔導員的作用，充分挖掘豐富的社會德育資源，建立德育基地，組織開展基地活動。

2.和諧德育應充分發揮家庭的教育作用。學校可以通過建立家長學校或家長委員會、召開家長會、定期家訪、建立家校聯系卡等方式，與學生家庭保持緊密聯系，溝通家校教育信息，引導家長積極營建健康、積極向上、民主平等的家庭環境。

3.加強中小學教師的交流合作，讓中小學教師更直觀深入地了解不同學段教育的現狀，以加強德育的銜接。如邀請小學生代表參加中學的校運會、文藝聯歡會，使他們對未來的學習場所有感性認識，讓他們進一步了解和熟悉初中生活。中學組織學生給小學教師寫信和寄賀卡等活動，強化中小學師生之間、學生之間的聯系，有效實現中小學德育的銜接，增強中小學德育的合力。

實施和諧德育，關注學生的和諧發展，促進學生終身的可持續發展，將會為越來越多的教育工作者所接受，也必然對廣大德育工作者的素質提出更高的要求。我們只有通過不斷學習，認真構建德育新體系，充實完善德育資源，創新德育方式，才能使德育工作取得新發展。

（責編 周翠如）