據(jù)課標(biāo)重學(xué)情 講協(xié)調(diào)重發(fā)展

初高中作文教學(xué)就文道而言，兩者是一致的；從努力的目標(biāo)來看，二者既有相關(guān)性又有層遞性。初高中教師只有將兩個學(xué)段關(guān)于寫作的課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)細(xì)研讀，才能找準(zhǔn)各自努力的方向，掌握學(xué)段要求，落實寫作指導(dǎo)，實現(xiàn)作文教學(xué)在初高中的銜接。

以記敘文為例，語文課標(biāo)要求初中生寫記敘文要做到內(nèi)容具體、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活的需要，運用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作；要求運用聯(lián)想和想象，豐富要表達(dá)的內(nèi)容；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫、續(xù)寫。高中階段則要求“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作，做到有感而發(fā)；進(jìn)一步提高敘述、說明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并學(xué)習(xí)運用多種表達(dá)方式；能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動；能獨立修改自己的文章，樂于相互展示和評價寫作成果”。可以看出，高中作文教學(xué)是初中作文教學(xué)的繼續(xù)和深入，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面與初中存在明顯差異。

在工作坊的教研活動中，我們就初三、高一兩節(jié)作文指導(dǎo)課進(jìn)行了研討，對初高中作文教學(xué)也有了進(jìn)一步認(rèn)識。

在初中作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫規(guī)范文是最基本的要求。工作坊的李艷平老師在初三作文復(fù)習(xí)課上，以“古詩改寫”為載體，要求學(xué)生寫作時要規(guī)范文體，應(yīng)該說是充分研讀了課標(biāo)和考試說明的。她借助詩歌《游子吟》，讓學(xué)生找出詩歌中存在的記敘文六要素中的相關(guān)要素，通過合理添加未出現(xiàn)的要素，將詩歌改寫成簡短的記敘文。……