教師應把“關(guān)鍵事件”作為反思對象等

教師應把“關(guān)鍵事件”作為反思對象

中國教育科學研究院蘇紅博士在1月2日的《中國教育報》上撰文認為，教師在教育教學中要把“關(guān)鍵事件”作為反思對象。從已有的研究來看，關(guān)鍵事件在初始狀態(tài)時基本上都是教師在日常教學和生活中常見的“小事情”，教師可以通過觀察、描述、分析，找出事件的普遍意義，并加以歸類，使之成為關(guān)鍵事件。具體分為兩類：一是反思教師以往教育教學中的經(jīng)驗和個體經(jīng)驗中具有普遍意義的關(guān)鍵事件，幫助教師更新理念，提高對關(guān)鍵事件的認識和行動能力；二是反思師生在日常教學中的關(guān)鍵事件，通過對學生的研究幫助教師認識自己對學生的巨大影響，增加責任意識與促進專業(yè)發(fā)展，從而提升教學水平。

“五個研究”構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂

深圳南灣學校校長李化春在《課程·教材·教法》2012年第12期上撰文認為，語文教師要打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，必須潛心“五個研究”：①“研究學生”是根本，要研究學生學習語文的特點和心理特征、成長規(guī)律，以此選擇教學突破口，有的放矢地實施教學；②“研究文本”是核心，要深入挖掘教材中的隱性文本，拓展課內(nèi)外語文課程資源，并以此為支撐點展開教學；③“研究策略”是路徑，研究教師的“教”和學生的“學”，整合教學策略，尋找教學的切入點；④“研究過程”是關(guān)鍵，在基于研究學生與文本的基礎(chǔ)上，有效地運用策略，讓教與學在互動中找到彼此之間的融合點；⑤“研究評價”是保障，教學評價要把握評價主體的多元性、評價過程的動態(tài)性、評價目的的多樣性，并且把評價作為教學內(nèi)容之一來強化激勵意識與發(fā)展功能。

普通高中實現(xiàn)多樣化發(fā)展的途徑

東北師范大學教育學部教育管理學院院長楊穎秀、副院長王智超在2012年11月25日的《光明日報》上撰文認為，普通高中多樣化發(fā)展的本質(zhì)是追求普通高中人才培養(yǎng)的多樣化，但當前普通高中在發(fā)展過程中出現(xiàn)的唯升學傾向和管理體制的僵化，使得普通高中在發(fā)展過程中表現(xiàn)出趨同性，造成學生的多向發(fā)展受到限制。因此，促進普通高中多樣化發(fā)展必須實現(xiàn)辦學體制的改革，處理好辦學主體一元與多元的關(guān)系，在不改變國家辦學為主的前提下，大力發(fā)展民間資本辦學，鼓勵私立學校與公立學校之間的良性競爭和多元發(fā)展，鼓勵二者共同探求更適合學生個性的教育方式，使學生在未來發(fā)展中有更多的選擇，促進普通高中的個性發(fā)展和多樣發(fā)展。

新教師如何走向優(yōu)秀

江蘇省教育科學研究院教研中心黨委書記鞠文燦在2012年12月20日的《中國教育報》上撰文認為，新教師成長為優(yōu)秀教師需要一個過程，遵循一定的規(guī)律。首先，教師在從教過程中需要對教學名詞、教育理論和教育規(guī)律不斷溫故知新，從書本到實踐，從概念到行動，形成個性化解讀，在反復感悟中對比、提煉和升華，并延伸和應用到自己的課堂教學實踐中，使學習理論轉(zhuǎn)化為教學經(jīng)驗。其次，教師需要找到和找準適合自己及適合時代需要的教育教學流派，并以此為參照，在教學中實踐，走出教學水平和教學能力在原地打轉(zhuǎn)的困境；最后，教師應該經(jīng)常反思、感悟自己的教學特點和特色，以本地相同學科且為自己欣賞和敬佩的名師為導師，同時對世界現(xiàn)當代教育教學理論流派的某些代表性著作進行深入研讀，找準自己的差距和欠缺，提升自己的教學水平和境界。

做好德育工作需走出五大“誤區(qū)”

中國人民大學附屬中學校長劉彭芝在1月17日的《人民日報》上撰文認為，德育是學校工作的根本，教師要做好德育工作需走出“社會、家庭、學校‘三分天下’”“今不如昔”“智育與德育互為因果”“專職教師打天下”“德育是虛，智育是實”五個認識誤區(qū)，重新定位，創(chuàng)新思路和方法，認清學校是青少年德育工作的主要承擔者，全體教育工作者都是重要的責任人。在開展德育工作時，教師要立足現(xiàn)實，面向未來，與學生同心，找到共鳴點，同時不能夸大智育對德育的促進作用。只有找出德育工作存在的認識誤區(qū)，并有意識地解決問題，才能取得德育工作的實效。

中學國際教育發(fā)展需注意的問題

遼寧省教育廳副廳長王燕玲在1月5日的《中國教育報》上撰文認為，中學的國際教育，正經(jīng)歷著里程碑式的大跨越，在引領(lǐng)和促進中學國際教育的發(fā)展時，要充分吸收、借鑒、學習和消化世界先進教育理念，鼓勵條件成熟的高中積極謀求合作辦學并發(fā)揮高中對初中的引領(lǐng)作用，讓學生從初中開始感受國際教育的魅力，在實踐中進行本土化改造，提升學校的國際化能力，實現(xiàn)從“嵌入式”向“內(nèi)生式”的轉(zhuǎn)變，還要采取“走出去”“請進來”等方式拓寬教師國際視野，鼓勵中學積極吸納一些有國際教育背景的人員來校任教，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師的對外交流能力。同時，要把跨文化的全球觀念融合到學校的教育教學中，在保持中國學校教育特色的基礎(chǔ)上求同存異。

（責編 歐孔群）