初高中語文語法教學的銜接

按理說，在相同理念指導下的初高中語文教學應該不存在銜接問題，但問題卻客觀存在，尤其是語法教學，銜接問題尤為突出。原因主要有：①初中語法教學要求“淡化語法”。盡管《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確要求“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”，并在附錄中安排了“詞的分類”“單句的成分”等語法學習點。但是，由于近年來中考語文試卷基本沒有直接或間接出現考核語法的題目，面對緊張的教學與功利的考試，語法知識淡出了初中語文教學。②高中對現代漢語語法、文言詞法、文言句法要求較高。高中語文課程標準提出：“（現代文）根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。”“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”另外，新課標必修《語文》教材共有五本，課文80篇，其中古詩文有32篇，占40%，教學難度較大。

由于初中教學淡化語法，初高中語法知識教學缺乏有機銜接，學生升入高中后難以融入高中語文學習，直接影響了高中語文教學。具體表現在：①文言文學習不能做到舉一反三。高中文言文教學要求學生掌握和積累文言文中詞語（實詞和虛詞）含義、詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等。如果沒有掌握現代漢語基本語法，這些問題就無從下手，文言文學習就有很大困難。……