學(xué)與導(dǎo)的語文課堂形態(tài)等

學(xué)與導(dǎo)的語文課堂形態(tài)

全國著名特級教師周一貫在《小學(xué)教學(xué)》語文版第1期上撰文認(rèn)為，“學(xué)導(dǎo)式”課堂形態(tài)立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐，而要變革語文課堂形態(tài)，關(guān)鍵在于處理好學(xué)與導(dǎo)的關(guān)系，學(xué)是本，導(dǎo)是向。語文教材知識系統(tǒng)的安排呈螺旋式漸進，學(xué)生接觸一篇新課文，98%以上是熟字、熟詞和已經(jīng)掌握的句式，完全可以憑借個人的體驗來感知、理解。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自學(xué)在先，教師指導(dǎo)在后，提倡“先學(xué)后導(dǎo)”。同時堅持“為學(xué)設(shè)導(dǎo)”，即導(dǎo)從學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，再到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，做到順學(xué)而導(dǎo)、因勢利導(dǎo)。如若遇到不可導(dǎo)之處，就要力爭“以學(xué)代導(dǎo)”，因為最好的學(xué)習(xí)莫過于學(xué)生通過自學(xué)獲取知識。

理解性學(xué)習(xí)的課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計

華東師范大學(xué)外語學(xué)院副教授陳家剛在《全球教育展望》第1期上撰文認(rèn)為，理解性學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)、死記硬背學(xué)習(xí)相反，它有元認(rèn)知、原理性概念知識、先前知識、學(xué)習(xí)者差異、動機、情境學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)共同體等7個原則。教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同的原則采取相對應(yīng)的課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計，比如針對元認(rèn)知理解性學(xué)習(xí)原則，教學(xué)設(shè)計要將元認(rèn)知教學(xué)整合進課程中，創(chuàng)造任務(wù)和條件，揭示學(xué)生的思維，教師可通過清晰的教學(xué)，將自己的推理和問題解決策略外顯給學(xué)生，從而促進學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)。

教師反思教學(xué)行為的五個要點

陳廷海、向守萬在《教育科學(xué)論壇》第2期上撰文認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展需要用心去努力達成，因為教學(xué)有延續(xù)性，所以教師應(yīng)該具備和堅持自覺性的反思行為，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的變化，具體包括以下五個方面：一是反思對文本的解讀是否正確，教學(xué)要點是否精確掌握并落實到了教學(xué)當(dāng)中；……