用真情播撒陽光

班主任可謂天下最小的主任，他們權力最小，但管的事一點不少。桂林市荔浦縣新坪鎮大旺小學的數學教師黃杏蘭從教21年來一直擔任著“權利小，事不少”的班主任。2012年8月，黃杏蘭被評為桂林市優秀班主任，她說：“班主任工作是學校最繁重、最復雜的工作之一，但是班主任工作卻最富有挑戰性、最具有職業特色。”21年的基層教學經驗，讓黃杏蘭品嘗到了做一名教師的甘苦，也讓她更摯愛自己的這份事業。

建立平等的師生關系

黃杏蘭認為，教師應該本著平等與尊重的態度對待每一名學生，建立起一種平等的、朋友般的師生關系。因此，她經常參加學生組織的各種活動，不管是在學生自發舉辦的辯論會中擔當評委，還是在學生的體育比賽中做一名拉拉隊隊員，“只要學生邀請我，我就一定會去。”她笑言，“我要讓學生覺得，老師也可以是朋友，跟大家沒有隔閡。”這樣一位亦師亦友的班主任，當然可以成功地“俘獲”學生的心，在黃杏蘭的關懷下，不少學生重拾自信。

湖南籍學生李成（化名）曾經因為自己濃重的湖南口音而自卑，他害怕自己的湖南口音被同學們模仿、嘲笑，因此他幾乎不參加集體活動。自從進入黃杏蘭的班級后，他慢慢改變了。經過細心觀察，黃杏蘭找到了李成自卑的原因，于是她決定幫助李成從自卑中走出來。黃杏蘭特意讓李成與自己結對子演小品，并在課堂上表演給其他同學看，希望以此來告訴李成，他和其他同學是一樣的，老師不會因為他的口音而忽視他。為了讓李成更有自信，黃杏蘭經常利用課余時間和李成練習說普通話。在黃杏蘭的關心和幫助下，慢慢地，李成的湖南口音消失了，臉上漸漸露出了自信的笑容。

正是因為黃杏蘭與學生間建立了平等的師生關系，很多學生都愿意把悄悄話和小秘密與黃杏蘭分享。雖然得到學生的信任，但黃杏蘭對自己的要求很嚴格，要求學生做到的，她自己必須先做到，要求孩子不能做的，她自己絕不做，比如不隨手扔垃圾，不說臟話，對人有禮貌等。她在學生中樹立起了以身作則的好榜樣，學生更愿意和她親近。

用愛的和弦奏出美的樂章

黃杏蘭相信：愛的和弦，會奏出美的樂章。黃杏蘭對學生傾注了無限的愛，她希望學生在學校學習知識的同時，也能感受到“家”的溫暖。多年來，家長對黃杏蘭的評價是，愛生如子。每接一個新班，黃杏蘭做的第一件事就是把每一名學生的名字記住，包括學生的小名。她還在自己的手機里存好每一名學生家長的電話號碼，當學生取得進步，她及時鼓勵，并與家長分享。學生遇到不高興的事情，她會給學生一個充滿愛意的擁抱；學生生病時，她甚至比家長還急。家長們都說：“黃老師，孩子跟著你，我們放心。”

學生振宇（化名）各方面的情況都不盡人意，他的父母遠在廣東打工，他從小就跟爺爺一同生活。振宇性格孤僻，經常遲到、曠課，對待同學也十分不友善，常常因為一點小事就與同學大打出手。別的老師都建議黃杏蘭對振宇作“冷處理”，黃杏蘭卻從振宇的眼神里讀出了渴望愛的信息，于是她成了振宇的“臨時媽媽”：天冷了不忘給振宇送外套，每天督促振宇寫作業，做了好吃的會叫上振宇到家里吃飯，振宇生病了，她會帶他去看病……感受到溫暖和關愛的振宇像變了一個人似的，性格變得開朗活潑起來，再也不獨來獨往，對人也寬容了。在學習上，他也能嚴格要求自己，成績有了很大的進步。在這個過程中，黃杏蘭把振宇的每一點進步都及時匯報給振宇的父母，看到兒子的進步，振宇的父母除了欣慰之外，更多的是對黃杏蘭的感謝。

為增強班集體的凝聚力，調動學生的學習積極性，全面提高學生的綜合素質，黃杏蘭廣泛閱讀各類教育教學理論書籍，用理論指導實踐。為了提高自己的教學水平，黃杏蘭積極參加各類培訓班，認真學習優秀教師成功的教學經驗，積極參加各種教學競賽，不斷積累經驗。在課堂教學中，她能教善導，堅持以學生為主體，開展互動式教學，形成了一套扎實有效的教學方法。在多年的教育教學中，她多次得到上級領導部門的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：她被評為縣級、鎮級優秀教師、優秀班主任，多次被評為教學成績優勝者、優秀指導教師。20多年來，她所教班級學生的入學率、鞏固率、合格率都達100%。學校對黃杏蘭所帶班級的評價是“班風正、學風濃”。無論期中、期末考試，班上的學生各科成績都名列前茅，所教班級多次被評為校先進班集體。

一分耕耘，一分收獲。在教育這塊沃土上，黃杏蘭付出了辛勤的汗水，收獲了累累碩果。她深深地熱愛著教育事業，一心一意投身于其中，用真情播散下陽光，讓孩子們茁壯成長。

（責編 韋 力）