高中課改如何落實自主、合作、探究的學習方式

編者按：高中課改倡導師生互動的課堂模式、學生自主合作探究的學習方式，體現教師的主導作用和學生的主體地位，實現師生的共同成長。許富繁特級教師工作坊基于對教學的思考與高中課改的探索，以《積極參與國際經濟合作與競爭》一課為例，采取了集體備課的形式，運用“導學案”進行教學，不僅關注了學生的個體差異，培養了學生自主、合作、探究的學習能力，還給老師們落實集體備課提供了借鑒。

2012年秋，廣西高中新課程改革全面實施，各地高中學校在新課程理念的指引下，堅持“以學定教”原則，倡導開放、互動的教學方式與自主、合作、探究的學習方式，積極開展課堂教學研究和改革，努力構建高效課堂，取得了許多成功的經驗。但是，老師們在課改中也遇到不少問題與困惑，如：課程內容多，課時少，難以按時完成教學任務；學生基礎薄弱，自主學習能力差，課堂參與度不高；教學方式單一，課堂沉悶，教學效果不好；等等。2012年12月26日，筆者在本校高一（14）班執教思想政治必修1經濟生活第四單元第十二課《積極參與國際經濟競爭與合作》，初步探索高中課改背景下政治課如何落實自主、合作、探究的學習方式，取得了較好的教學效果，得到了聽課教師的好評。

集體備課：設計自主、合作、探究學習之方案

集體備課由政治組骨干教師引領，全體教師共同參與。本次組織集體備課由工作坊坊主引領，以《積極參與國際經濟合作與競爭》一課為例，探討如何實施自主、合作、探究的課堂教學模式和學習方式。我們提出了如下教學思路：學生課前自主查閱并收集資料—視頻導入新課—學生合作展示（世界貿易組織簡況、中國加入世界貿易組織的利與弊）—師生合作探究（如何積極參與世界經濟競爭與合作）—反饋評價。全體備課教師建議采用情境教學法和討論教學法。

工作坊成員備課組長杜鵑老師解讀了教材，提出了教學的重點和難點。教學重點是加入世界貿易組織對我國經濟發展的影響；在新的歷史條件下我國如何積極參與世界經濟競爭與合作。針對學生學情制定相應的教學策略，方麗老師就在教學中如何讓學生采用自主、合作、探究的學習方式提出了具體的操作建議：要求教師精講，大膽放手，給學生充分的探究時間，尊重學生的表達。陳智悅老師綜合考慮教學內容和學生的差異性，設計了不同難度的問題，以滿足不同層次學生的學習需求。例如，對學習能力一般的學生設計了“世界貿易組織的基本原則”等稍作思考就能得到答案的問題，提高他們的學習積極性；對中等生設計了“列舉中國企業走出去的成功案例”的綜合性問題，促使其把教材中分散的知識加以綜合并概括整合，培養學生融會貫通的能力；對尖子生設計了“為我國提高開放經濟水平建言獻策”等思辨性較強的問題，訓練學生的發散性思維和創造性思維能力。引導不同層次的學生向比自己更高的水平發展，學生可以相互學習，相互借鑒，取長補短，共享教育教學資源，都能在課堂上找到自信，充分展現自己，得到發展。尊重差異，確保每一個學生都在原有基礎上有所收獲和進步，是新課改的實質。陸昭蓉老師根據大家的意見撰寫“導學案”，經過共同討論形成教學執行方案。骨干教師的引領，讓集體備課有了目標（解決什么）和方法（如何完成），并將集體備課所形成的意見整理成為操作方案，實現了人盡己長，智慧互補，成果共享。

導學案：打開自主、合作、探究學習之門

導學案包括學習目標（知識目標、能力目標、情感目標）、教學重點難點、學法指導、學生自主學習課本基礎知識（關鍵環節）、課堂合作探究（核心環節）、課堂檢測和課后拓展等，教學活動根據導學案推進。

教學采取小組合作學習的形式。小組既是完成任務的單元，也是學生找到歸屬和自尊的起點，是合作學習的基礎形式。全班分成6個學習小組，小組成員間的搭配，以小組間水平大致相當為原則。每個小組由小組長組織小組成員開展交流、討論，進行歸納、展示。小組成員分工明確，有的負責記錄，有的負責查資料，有的負責歸納總結，有的負責發言，每個人都可以得到不同程度的發展。各小組的任務分別是：第1、2小組從不同方面介紹世界貿易組織的情況；第3、4小組從不同側面介紹加入世界貿易組織對中國的影響；第5、6小組介紹中國企業“走出去”的成功案例和啟示。小組之間有合作，也有競爭，看哪個小組收集到的材料更有說服力，看哪個小組合作更有效、表達更精彩。小組合作讓學生實現了自我價值，有效地調動了學生參與學習的積極性。

第1組8名同學圍繞“你對世界貿易組織了解多少”這一問題，收集世界貿易組織發展的過程、目標、作用及其基本原則、現任總干事等知識，既充分解讀了教材，又捕捉到了大量教材外的相關知識，開拓了視野；第2小組另辟蹊徑，以數字圖表的形式展示了世界貿易組織的原則和作用，語言簡練，贏得了同學們熱烈的掌聲；第3小組圍繞“加入世界貿易組織對中國的影響”這一主題，在充分理解教材的基礎上，利用圖書館、閱覽室和網絡收集相關信息，還走訪了部分企業和群眾，發放了調查問卷，并結合收集到的信息及問卷調查數據，闡明了自己的觀點；第6小組收集中國知名企業“走出去”的成功經驗，以課件形式展示他們提出的“提高開放型經濟水平的‘十條建議’”，其余小組進行補充，課堂氣氛十分活躍。教學貫徹“理論聯系實際”“學以致用”的原則，研究課本知識與社會生活中實際問題的聯系，以及知識的運用，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

精彩導入：激活自主、合作、探究之興趣

精彩的情境導入，有利于學生主動參與課堂教學，調動學生學習的積極性，實現師生的雙向互動。為了創設課堂情境，筆者三次更改導入新課的情境視頻，最終選取了“中國加入世界貿易組織十年高層論壇”視頻。這段視頻帶領學生了解世界貿易組織的基本知識，掌握今后中國提高開放水平的基本方略，內容緊扣教材，畫面精彩，使抽象的問題具體化，充分調動了學生的聽覺、視覺參與感知和理解文本，讓學生盡快進入學習狀態。以熱點問題切入，引導學生關心時政熱點，激活學生的學習興趣，彰顯了高中政治新課程的時代特征。

課堂反思：拓展自主、合作、探究之空間

首先，研究高中課改，落實自主、合作、探究的學習方式。筆者采用“創設情境—自主探究—合作交流—反饋評價”的課堂教學模式（如下圖）。這樣的課堂教學模式，全面體現了“教師為主導，學生為主體”的大課堂教學思想，教師把課堂教學的重點放在啟發誘導、教會學生學習上，教學過程重認識，更重方法；重智力，更重素質；重應試，更重應用；重定論，更重反思；重分數，更重能力；重結果，更重過程。

其次，堅持教學資源開放性，讓自主、合作、探究成為可能。把課堂放大，從教學資源來看，教師選用了“中國加入世界貿易組織十年高層論壇”視頻，課前指導學生分成6個小組，圍繞世界貿易組織的性質、作用、原則和中國加入世界貿易組織的影響，以及為提高開放型經濟水平提出的想法和建議等內容，讓學生通過圖書館、上網搜集資料，走訪本地企業和部分群眾，共發放調查問卷300多份、回收問卷290多份，搜集學習資料310多份，為提高開放型經濟水平提出了15條建議。這個過程實現了課內與課外相結合，體現了教學資源、教學內容的開放性以及師生對教學資源的整合能力。

第三，堅持教學目標、教學過程、教學方法的開放性，讓學生的自主、合作、探究成為現實。把課堂放大，堅持了教學目標、教學方法、教學過程、教學評價的開放性。課前，指導學生分小組搜集資料，培養了學生的組織協調能力和信息收集及處理能力；課中，讓學生自主分析、表達，培養了學生的語言表達能力。如在分析“中國加入世界貿易組織的影響”時，第3組的小李和小東同學利用多媒體課件分析加入世界貿易組織給國家、企業和消費者帶來的利與弊，兩人代表小組發言，配合密切，一人講正面觀點，一人講負面觀點，不僅培養了學生的團隊意識，而且讓學生學會了用辯證的方法看問題。從形式上看，這節課既有課內活動，也有課外活動，如開展問卷調查；既有班級活動，也有個人、小組活動，體現了教學目標、教學內容、教學方法、教學過程與問題結論的開放性特點。

最后，師生互動，創造自主、合作、探究學習之空間。教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。本節課摒棄了“滿堂灌”的教學方式，師生共同參與學習過程。比如，在分組討論中國企業“走出去”取得成功的經驗時，筆者與第5小組的同學們一起討論，小組列舉了“獨立自主，自力更生；堅持平等互惠原則；從點到面，全方位開放；堅持‘特’與‘新’”等四條經驗，我適時引導補充了“引進先進技術，并注意吸收與消化”這一建議。又如，在談到“為提高我國開放型經濟水平提建議”時，我采用“試一試”“說出你的觀點讓大家分享”“你的觀點很有新意”“從另一個角度想一想”等激勵性的語言鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供了足夠的選擇空間和交流機會，營造了開放的心理環境和良好的情感氛圍。這樣，學生從“引進來”到“走出去”、“調整利用外資結構”、自主創新、打造知名品牌等方面提出了不少好的建議。讓學生從自己擅長的和關注的問題出發，主動觀察、討論、質疑、探究，學會分享，構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系是高中課改的基本要求。

培養學生自主、合作、探究的學習方式不是一朝一夕的事情，需要經歷一個比較長的學習過程，并貫穿新一輪高中課程改革的始終，教師要不斷學習，深入研究。

（責編 歐孔群）