高中課改如何落實自主、合作、探究的學習方式

編者按：高中課改倡導師生互動的課堂模式、學生自主合作探究的學習方式，體現教師的主導作用和學生的主體地位，實現師生的共同成長。許富繁特級教師工作坊基于對教學的思考與高中課改的探索，以《積極參與國際經濟合作與競爭》一課為例，采取了集體備課的形式，運用“導學案”進行教學，不僅關注了學生的個體差異，培養了學生自主、合作、探究的學習能力，還給老師們落實集體備課提供了借鑒。

2012年秋，廣西高中新課程改革全面實施，各地高中學校在新課程理念的指引下，堅持“以學定教”原則，倡導開放、互動的教學方式與自主、合作、探究的學習方式，積極開展課堂教學研究和改革，努力構建高效課堂，取得了許多成功的經驗。但是，老師們在課改中也遇到不少問題與困惑，如：課程內容多，課時少，難以按時完成教學任務；學生基礎薄弱，自主學習能力差，課堂參與度不高；教學方式單一，課堂沉悶，教學效果不好；等等。2012年12月26日，筆者在本校高一（14）班執教思想政治必修1經濟生活第四單元第十二課《積極參與國際經濟競爭與合作》，初步探索高中課改背景下政治課如何落實自主、合作、探究的學習方式，取得了較好的教學效果，得到了聽課教師的好評。

集體備課：設計自主、合作、探究學習之方案

集體備課由政治組骨干教師引領，全體教師共同參與。本次組織集體備課由工作坊坊主引領，以《積極參與國際經濟合作與競爭》一課為例，探討如何實施自主、合作、探究的課堂教學模式和學習方式。……