不曾預(yù)約的精彩

今天，我要上一節(jié)以“合作”為主題的習(xí)作課：讓全班學(xué)生一起到黑板上合作完成一幅“海底世界”圖，然后把合作繪畫的過程和感受寫下來。這個創(chuàng)意，是受到北師大教材第五冊一篇課文的啟發(fā)，結(jié)合了我要培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)需要。昨天我已經(jīng)提前告訴了學(xué)生，讓他們帶上彩色筆。

當(dāng)我興致勃勃地拿著一卷畫紙走進(jìn)教室，我明顯感覺到了孩子們那種“迫不及待”的情緒，一個個小臉紅彤彤的，像等待放開籠子的小鳥，雀躍欲飛。受到學(xué)生情緒的感染，我快速地把畫紙貼滿黑板，宣布合作繪畫“現(xiàn)在開始”。于是，學(xué)生像潮水一樣，拿著畫筆沖向黑板，占領(lǐng)地盤，盡情揮筆，滿紙涂鴉……教室里一片歡騰。一旁的我滿懷得意地欣賞著這個非凡的創(chuàng)意。可是，慢慢地，我的笑容僵住了：《海底世界》不是已經(jīng)學(xué)過的課文嗎？都五年級的學(xué)生了，繪畫和閱讀積累應(yīng)該有一定水平了，怎么就……就成了這個樣子？！我真后悔，剛才太沖動了，沒讓他們討論討論，就草草地開拔上陣……唉！可惜，好好的創(chuàng)意就要以慘敗收場了。我的心里涌起一陣陣沮喪。可是，怎能怪學(xué)生呢？大伙兒一塊兒畫這么大一幅畫，這還是頭一遭呢！在他們的想象中，這是多么有意思的一次創(chuàng)舉，誰不想在這幅巨作中占有一席之地，畫上自己最拿手、最令人矚目的畫？！如果這個時候打斷他們，課堂一定能很快恢復(fù)到“正常”狀態(tài)，可是，那樣的話，學(xué)生的創(chuàng)作激情就再也無法重現(xiàn)在課堂上了。我不能這樣做！那么，怎樣挽回這敗局呢？我的大腦在飛速地旋轉(zhuǎn)，突然想起了賈志敏老師的一句話：“課堂上發(fā)生的一切都是正常的。”既然正常，那么，接下來就該是順勢而導(dǎo)了！

學(xué)生終于畫完，一個個回到自己的座位上得意揚(yáng)揚(yáng)地欣賞起自己的“杰作”來。

我走到黑板前，問：“孩子們，這是海底世界嗎？”

有人回過神來，嚅嚅地回答：“不是。”

教室里，高漲的情緒迅速降溫。

“海底世界應(yīng)該有什么？”我慢慢給大家“預(yù)熱”。

這一問，學(xué)生全明白過來了。

“少了山和峽谷。”“少了很多海洋生物，比如海馬、海龜?shù)取！薄绑π繁弱忯~還大呢，這不合理。”“海藻只在一個小角落，不準(zhǔn)確。”“潛艇不應(yīng)該出現(xiàn)。它要出現(xiàn)在這里，動物們早游開了”……

“那就說說你們剛才畫畫時最大的感受吧。”

學(xué)生打開了話匣子，紛紛說“太擁擠”了。于是，我讓他們具體說說當(dāng)時“擠的情形”。“我畫完以后，怎么擠也擠不出來。好不容易擠到半路，又被擠回去了。最后是從底下鉆出來的。”“我在中間被夾得幾乎喘不過氣來了。”“我快要被擠扁了！”“我畫得好好的，不知誰撞了我一下，我的螃蟹就畫歪了。”“我還被踩了一腳。”……“我也被撞了一下，筆一歪，畫到老師的手臂上了。”最后一個不好意思地說。

多么真實(shí)的描述，多么形象的“有感而發(fā)”！學(xué)生還在互相哄笑著，回味著剛才的狼狽。我引導(dǎo)他們討論一下“畫作”失敗的原因，再讓他們把這次的經(jīng)歷和感想寫下來。這堂課，學(xué)生寫下了《一幅不成功的“海底世界”》《一次不成功的合作》《從一次作畫想到的……》《謙讓是一種美德》《合作與成功》等許多不同體裁的習(xí)作。這真是一次不曾預(yù)約的精彩呀！

后來，我們又上了一堂同樣題材的習(xí)作課。這一次，學(xué)生學(xué)會了合作，從選景、布局、用色，到畫畫的先后次序，都一一進(jìn)行了周密的安排。習(xí)作照原計(jì)劃順利完成，我長長地吁了一口氣，心中感慨萬千。

我想，通常的課程預(yù)設(shè)必不可少，但課堂更是動態(tài)生成的。我們在實(shí)施預(yù)設(shè)教學(xué)的過程中，難免會出現(xiàn)意外，這就需要我們開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)以及始料未及的新體驗(yàn)，彈性靈活地實(shí)施教學(xué)，根據(jù)課堂的需要機(jī)動地改變預(yù)設(shè)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)開放的適應(yīng)學(xué)生需要的教學(xué)流程。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”

有人說，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。我慶幸自己面對失敗沒有喊出那聲“停”，才成就了一次不曾預(yù)約的精彩習(xí)作課，更有了一課兩上后學(xué)生的許多篇成功習(xí)作和人生感悟。布盧姆說得好：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”是啊，教學(xué)是一門藝術(shù)，失敗是難得的教學(xué)資源，巧妙地變失敗為成功、化腐朽為神奇，這更考驗(yàn)我們的教學(xué)機(jī)智。

（責(zé)編 白聰敏）