解決入園焦慮 從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備 等5則

解決入園焦慮 從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備

上幼兒園，是孩子人生的第一件大事。今年入園的孩子，從現(xiàn)在起就可以和家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備起來(lái)了，尤其是心理上和習(xí)慣上的準(zhǔn)備。

被溺愛(ài)的孩子更容易焦慮

在家里，總是幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)；而在幼兒園，一個(gè)老師要面對(duì)許多孩子，對(duì)一個(gè)依戀心理很強(qiáng)的3歲幼兒來(lái)說(shuō)，這種變化很難適應(yīng)。剛?cè)雸@的孩子哭鬧或者情緒不穩(wěn)，比較普遍。孩子的這種分離焦慮一般在第一個(gè)星期表現(xiàn)最嚴(yán)重，有時(shí)也會(huì)反復(fù)。個(gè)別孩子可能延續(xù)一個(gè)學(xué)期。

上海思南路幼兒園園長(zhǎng)郭宗莉說(shuō)，緩解初入園孩子的情緒問(wèn)題，要注意幾點(diǎn)。首先，家長(zhǎng)和幼兒園應(yīng)盡可能地讓孩子事先了解園所的環(huán)境，讓他有心理準(zhǔn)備，減少陌生感；第二，要教會(huì)孩子如何向老師表達(dá)訴求，尤其是吃、喝、上廁所等，老師都會(huì)滿足，第三，在剛?cè)雸@的一段時(shí)間，讓孩子把自己的依戀物帶去，可以是水杯、被子之類的生活用品；第四，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要“恐嚇”孩子：在幼兒園不可以這樣，不可以那樣，老師會(huì)“罵”。也不要逼孩子“有禮貌”，一進(jìn)幼兒園要先主動(dòng)叫老師，這樣只會(huì)增添孩子對(duì)幼兒園的反感和恐懼。

有些孩子實(shí)在不適應(yīng)幼兒園生活，可以先送半天，回家吃中飯。過(guò)一陣，吃完中飯接回來(lái)。再過(guò)一陣，開始在幼兒園午睡。循序漸進(jìn)，但不要“原地踏步”。

孩子入園總是從不適應(yīng)到逐漸適應(yīng)，家長(zhǎng)不必過(guò)度憂慮，入園是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必要經(jīng)歷，也是他成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)要支持孩子，關(guān)注孩子的心境和可能遇到的困難，但家長(zhǎng)自己不要焦慮。

孩子有個(gè)好習(xí)慣很重要

上海市長(zhǎng)寧區(qū)新實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)周劍建議，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是按幼兒園的作息時(shí)間逐步調(diào)整孩子的作息。現(xiàn)在很多孩子入園前是按家長(zhǎng)的作息來(lái)安排生活的，這常常并不科學(xué)。要更好適應(yīng)幼兒園生活，家長(zhǎng)要幫助孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，晚上9點(diǎn)入睡，早上7點(diǎn)起床，這樣到了幼兒園，經(jīng)過(guò)半天的活動(dòng)，午睡基本上不成問(wèn)題。

在家里吃飯不好，到幼兒園怎么辦？周劍說(shuō)，孩子吃飯習(xí)慣不好，問(wèn)題出在家長(zhǎng)身上。他們?nèi)鄙俸侠淼纳攀炒钆渲R(shí)，也缺乏引導(dǎo)孩子吃飯的方法。他們碰到過(guò)這樣的孩子，進(jìn)幼兒園前竟從沒(méi)吃過(guò)米飯，只喝牛奶和一些半流質(zhì)的東西。孩子到什么年齡該吃什么東西，家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，適時(shí)培養(yǎng)孩，子良好的吃飯習(xí)慣，要教會(huì)他用小勺自己吃。飯一次不要盛得太多，讓孩子有信心學(xué)著吃完。

家長(zhǎng)要與學(xué)校加強(qiáng)配合

不管是什么幼兒園，家長(zhǎng)在積極幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)，也要注意和幼兒園老師多多溝通。上海市教委教研室幼教教研員王菁認(rèn)為，幼兒園是嬰幼兒從家庭走向社會(huì)的第一步，陌生的環(huán)境、陌生的交往對(duì)象、陌生的生活作息，都會(huì)讓孩子感到多多少少的不安。舉個(gè)例子，寶寶在家很活潑，到了幼兒園卻不說(shuō)話也不肯玩了。這是因?yàn)橛行┖⒆訉?duì)周圍環(huán)境的變化特別敏感。在家話挺多的，到幼兒園說(shuō)話少了，這是孩子用自己的方式去觀察環(huán)境、試探環(huán)境，并不意味著孩子性格的改變，作為老師和家長(zhǎng)，雙方需要加強(qiáng)交流協(xié)商。每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)受挫折，孩子在幼兒園受挫了，家長(zhǎng)不必大驚小怪，而應(yīng)該和老師配合，緩解孩子因挫折產(chǎn)生的負(fù)面情緒，讓他的心理得到更好的發(fā)展。

（摘自《文匯報(bào)》）

寶寶安瑩乘車小貼士

寶寶安全乘車小貼士

■從右側(cè)車站上下車。

一車停穩(wěn)了再靠近車站，避免車輪軋腳。

■開車門前看一看，有沒(méi)有人或自行車靠近。

■小寶貝不站在車后面，以免司機(jī)看不見(jiàn)。

■寶貝坐車后排，父母不要懷抱孩子一起坐。

■正確使用兒童安全坐椅。

一不把手和頭伸出窗外。

■不在車上打鬧、站立和玩有銳角的玩具。

（摘自“新浪網(wǎng)”）

為什么法國(guó)孩子比較乖

幾年前，美國(guó)人德魯克曼和丈夫帶著1歲半的女兒比恩去巴黎附近一個(gè)海濱城市度假，夫婦倆帶著孩子興沖沖地下館子吃海鮮，可是沒(méi)等菜上桌，比恩就開始“造反”。先弄翻小鹽瓶，接著撕開砂糖包，把糖撒得到處都是，隨后掙脫出嬰兒椅，一心要在餐館里走。無(wú)奈之下，夫婦倆讓侍者趕快拿一些面包來(lái)，夫妻倆輪流吃飯和照看女兒，飯后留下數(shù)額不菲的小費(fèi)，為孩子把餐桌弄得一片狼藉表示歉意。

德魯克曼注意到帶孩子就餐的法國(guó)人大多能悠閑自得地享用美味，他們的孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的椅子里，等著上菜或吃飯。

美國(guó)大人在有客人來(lái)訪時(shí)，往往不時(shí)停下談話，去管孩子爭(zhēng)吵這類事，或者坐在地上陪孩子一起搭積木。而法國(guó)大人在有客串門時(shí)，盡可以邊喝咖啡邊聊天，法國(guó)孩子高高興興地自己在一邊玩。法國(guó)人認(rèn)為，大人不能總是圍著孩子轉(zhuǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自得其樂(lè)。

法國(guó)人在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的耐心，比如他們會(huì)給孩子買糖果，但要求到下午4點(diǎn)加餐時(shí)間才能吃，即使這樣要等幾個(gè)小時(shí)。法國(guó)人在孩子很小的時(shí)候就規(guī)范他們的行為。兩三個(gè)月大的孩子就能睡整晚，因?yàn)楦改覆粫?huì)一聽(tīng)見(jiàn)他們醒來(lái)哭就去抱，而是盡量讓孩子學(xué)會(huì)醒來(lái)后接著睡。同樣，法國(guó)孩子在餐館里安心坐在位子上等上菜，不像美國(guó)孩子那樣整天吃零食，而是按點(diǎn)吃飯，這些都是從小培養(yǎng)的結(jié)果。法國(guó)人談到教育子女時(shí)愛(ài)說(shuō)“框架”一詞。他們給孩子制訂嚴(yán)格的“框架”，但在“框架”內(nèi)給予孩子充分自由。

摘自《羊城晚報(bào)》

體罰有損兒童認(rèn)知能力

加拿大麥吉爾大學(xué)研究證實(shí)，體罰有損兒童的言語(yǔ)智力及包括計(jì)劃與抽象思維在內(nèi)的執(zhí)行能力。心理學(xué)家比較了西非兩所私立學(xué)校幼兒園與小學(xué)預(yù)備班階段63名兒童的心智發(fā)展情況。這些兒童有著相似的家庭環(huán)境及社會(huì)文化背景，但這兩所學(xué)校的懲戒方式大有區(qū)別。在一所學(xué)校，當(dāng)眾棒打、擊頭、擰胳膊是家常便飯：而另一所學(xué)校以口頭斥責(zé)為主，嚴(yán)重時(shí)則通知家長(zhǎng)將兒童領(lǐng)回。心理測(cè)試顯示，后一所學(xué)校的兒童在涉及執(zhí)行能力的任務(wù)上，得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)行體罰學(xué)校的兒童?！把芯孔C明，體罰不能教會(huì)兒童正確的行為方式，無(wú)助于學(xué)習(xí)。”研究人員指出，“短期可能不會(huì)有嚴(yán)重后果，但長(zhǎng)此以往，不利于兒童解決問(wèn)題能力的發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、克制不良行為都沒(méi)有益處?！?/p>

（摘自《三聯(lián)生活周刊》）

猶太人獨(dú)特的“家教”

猶太人對(duì)子女的教育方法，在世人看來(lái)，的確有些“另類”。但正是他們獨(dú)辟蹊徑的教育方法，才使這個(gè)民族以“頭腦聰明”著稱于世。

重視讀書。在猶太人的家中，最多的“家產(chǎn)”不是金錢，而是書籍。猶太人對(duì)讀書非常重視，從小就有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行讀書教育。為了能讓孩子從小認(rèn)識(shí)到書本的重要性和喜歡上讀書，父母?jìng)冊(cè)诤⒆友姥缹W(xué)語(yǔ)時(shí)，便在家中的書籍上涂上蜂蜜，引導(dǎo)孩子去舔書本。這樣的教育方法，意在告訴孩子：書本是甜的。因此，猶太人的孩子，個(gè)個(gè)養(yǎng)成了從小愛(ài)讀書，父母?jìng)冊(cè)诤⒆拥姆块g擺放書柜，使孩子時(shí)時(shí)刻刻看到的是書，隨手便可以接觸到書，隨時(shí)都可以坐下來(lái)讀書。讀書，便成了猶太人生活中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，猶太人平均年讀書15本以上，少年和中年人可達(dá)到20本，是世界上人均擁有圖書、人均讀書數(shù)量最多的，以猶太人為主要人口的以色列也就成了世界上國(guó)民人均藏書量、讀書最多的國(guó)家。

智慧第一。猶太父母有一個(gè)共識(shí)智慧是世界上最珍貴的東西，財(cái)富無(wú)法同他們相提并論。因此，在猶太人家庭中，孩子六七歲時(shí)，便要接受“家庭考試”：“世間有一種沒(méi)有形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，隱藏在每一個(gè)家庭中。你知道它是什么嗎？”孩子答不上來(lái)時(shí)，父母就會(huì)告訴孩子，“是智慧。智慧是這個(gè)世界上誰(shuí)也搶不走的東西，只要你活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”這樣的“家庭考試”會(huì)讓孩子終生難忘，尤其是父母?jìng)儗?duì)智慧重要性的描述，在他們幼小的心靈中深深地烙下了“智慧第一，千古不易”的烙印。

學(xué)以致“疑”。猶太人最不喜歡自己的孩子在學(xué)習(xí)中“死摳”書本、盲從書本，他們非常支持孩子對(duì)書本產(chǎn)生疑問(wèn)。猶太父母認(rèn)為：學(xué)習(xí)只是一種模仿，沒(méi)有任何的創(chuàng)新，而懷疑，才可以透過(guò)知識(shí)的表象，開啟智慧的大門。學(xué)而不問(wèn)，不會(huì)使人進(jìn)步。在猶太人家庭中，父母每天必做一份“家庭作業(yè)”：向孩子提問(wèn)題，或接受孩子的提問(wèn)。在猶太人身上，終生都保留著“十萬(wàn)個(gè)為什么”，可謂“活到老、問(wèn)到老、學(xué)到老”。

（摘自《女性天地》）