近年來我國關于高校推進馬克思主義大眾化研究綜述

一、高校推進馬克思主義大眾化的具體內涵

馬克思主義大眾化具有豐富的內涵，而在高校推進馬克思主義大眾化又有其特定的含義。有學者將其概括為，高校推進馬克思主義大眾化的過程實際上是兩個過程的辯證統一：一方面，它是大學生接受、理解當代馬克思主義中國化理論成果，形成對中國特色社會主義理論體系的認識，并自覺內化為走中國特色社會主義道路的政治信念的過程；另一方面，它是貫徹國家的教育方針并有意識地組織有助于青年學生內化愛國家、愛民族、愛社會主義情感的系列活動過程。[1]另有學者指出，高校推進馬克思主義大眾化，就是用中國特色社會主義理論體系教育學生，武裝學生頭腦，使學生認識、理解、接受和認同這一科學理論體系，并內化為自己的政治信仰、價值準則和行為指南，使之堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義的信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[2]還有學者認為，高校推進馬克思主義大眾化就是指開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及，把中國特色社會主義理論體系由深奧變通俗，使大學生理解、接受、信仰馬克思主義，并將其內化為自身的信仰理念，外化為大學生各種實踐活動。[3]此外，還有學者指出，在高校中推進馬克思主義大眾化，就是把當代中國馬克思主義的基本原理、基本觀點的最新理論成果與大學生的日常學習、生活和社會實踐結合起來，為大學生所理解、接受和掌握，并轉化為他們的自覺實踐活動。[4]

二、高校推進馬克思主義大眾化的必要性

高校作為培養青年的重要陣地，在推進馬克思主義大眾化進程中擔負著重要的責任和使命，意義重大。

大學生自身發展的現實需要。高校推進馬克思主義大眾化是堅定大學生馬克思主義信仰的需要，是應對新媒體技術對大學生思想政治教育帶來挑戰的需要，是促進大學生思想健康成長的需要。[5]同時，也是為了克服大學生自身思想文化修養的局限的需要。[6]

國內外形勢發展的客觀要求。有學者從“馬克思主義政黨只有贏得青年，才能贏得未來”的高度，論述了在高校推進馬克思主義大眾化的必要性。從國際因素來說，西方敵對勢力對我們進行“西化”、“分化”的政治圖謀從來沒有改變，大學生這個群體是他們爭奪的重要人群。從國內因素來說，隨著改革開放的深入進行，經濟體制深刻變化，反映到思想領域，必然會出現價值觀念的多樣化和對主流意識形態的疏離。這樣的社會環境，導致了部分大學生政治信仰模糊、價值取向扭曲等問題。因此，在大學生中推進馬克思主義大眾化，對于他們抵御各種錯誤思潮的影響，樹立馬克思主義信仰，堅定正確的政治方向，正確認識當前國內外形勢，具有重要意義。[7]

馬克思主義的本質要求。有學者指出，面向大學生推進馬克思主義大眾化是馬克思主義的本質屬性和本質要求，是中國特色社會主義建設實踐的需要。[1]（105-106）另有學者指出，高校推進當代中國馬克思主義大眾化，事關黨的事業后繼有人，事關馬克思主義自身發展。[8]

全社會推進馬克思主義大眾化的迫切需要。有學者提出，只有使大學生群體普遍認同、接受和信仰馬克思主義，才能使這些潛在的知識精英成為真正合格的社會主義建設者和接班人，并以他們為中介更好地推動馬克思主義大眾化在全社會范圍內的實現。[9]另有學者指出，高校承擔著為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人的莊嚴使命。因此，對大學生進行系統扎實的馬克思主義教育，對于在全社會開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動具有重要的促進作用。[10]

三、高校推進馬克思主義大眾化的現狀及存在的問題

學者們普遍認為，近年來我國高校推進馬克思主義大眾化取得了重大成就，但仍存在以下問題：

1.大學生自身存在的問題。有學者指出，目前部分大學生的馬克思主義觀及其接收馬克思主義教育狀況不容樂觀。主要表現在兩個方面：其一，在什么是馬克思主義的問題上，對馬克思主義的內涵缺乏準確和深刻的理解；其二，在如何對待馬克思主義的問題上，對馬克思主義的信仰缺乏科學性認識，不完全清楚科學信仰與宗教信仰的區別。[11]另有學者指出，當代大學生具有較強的政治敏銳性，但普遍存在“重專業技能、輕思想理論”的傾向。[7] 如：有些大學生只重視專業課程的修讀，著重培養各種生存技能，而對思想政治理論課十分淡漠。[12]

2.師資方面存在的問題。師資力量在高校推進馬克思主義大眾化進程中發揮著非常重要的作用，但是，就我國高校師資現狀來看，存在一定的問題。學者從專職思想政治教師、輔導員隊伍及其他相關人員等方面進行了剖析。

專職思想政治教師方面。有學者提出，目前高校思想政治理論課教學上沒有嚴格的教師準入制度，使一些不具備馬克思主義理論知識水平和能力的教師承擔了這門課程的教學，導致教學效果差，學生不愿聽，甚至反感，更談不上進學生頭腦；有的雖然具備馬克思主義理論知識水平，但教學方法和教學手段落后，使學生感到枯燥無味，效果差，沒有吸引力。[2]還有一部分思想政治理論課教師的教學缺乏說服力、感染力，照本宣科、看圖說話、詮釋PPT，知識陳舊、方法簡單，缺少邏輯感召力和藝術吸引力。[13]另有學者指出，思想政治教師由于受理性主義教育哲學影響較多，認為傳播理性知識是大學教育的最高原則，因此，特別強調學科理性思維，這就導致思想政治理論課容易走入“重理論說教輕情感交流、重科學研究輕教育教學、重學科知識灌輸輕學生能力培養、重解決思想問題輕解決實際問題”的誤區。[14]

輔導員隊伍方面。有學者提出，輔導員隊伍是高校推進當代中國馬克思主義大眾化的骨干力量。近年來，輔導員隊伍不斷壯大，但大部分是從校門到校門缺乏實際工作經驗的碩士研究生，他們對當代中國馬克思主義的理解不深，對中國社會實際缺乏了解，再加上相當一部分人不安心本職工作，導致他們對學生的教育效果不佳。[15] 另有學者指出，從事有關思想政治教育的事務工作者，由于受功利主義教育哲學的影響較多，將學生思想政治教育簡單地等同于幫助學生解決實際問題，他們更多地關注大學生的就業指導、心理疏導、學習輔導、行為引導和經濟資助等事務性工作，對學生的思想問題和當前的理論熱點、難點問題關注不夠，將思想政治教育的主要內容——當代中國馬克思主義“中立化”和“客觀化”，致使學生思想政治教育價值庸俗化、專業邊緣化和內容去意識形態化。[14]

3.理論與現實相脫節的問題。有學者提出，在高校推進馬克思主義大眾化的過程中，存在著理論與現實相脫節的問題。具體表現在：一是雖然在宣傳和理論研究上都指出高校推進當代中國馬克思主義大眾化很重要，但在一些高校的實際推進工作中并沒有得到真正體現；二是一些有指導意義的理論研究成果得不到實際應用，如對高校推進當代中國馬克思主義大眾化的機制、途徑、措施、方法、手段等方面的研究成果，在一些高校并沒有得到實際應用。[2]

4.教材編寫和課程組織方面存在的問題。教材編寫和課程組織狀況如何，直接關系著高校推進馬克思主義大眾化的成效。近年來，由于馬克思主義理論研究和建設工程的實施，教材編寫和課程組織方面實現了很大的突破，但是，仍存在一定的問題。

教材編寫存在的問題。有學者指出，目前教材編寫存在重視書本知識之間的邏輯陳述而輕視書本知識與社會實際之間的邏輯建構，重視書本敘述的知識點而輕視社會現實出現的熱點問題，重視形上的追問而輕視形下的分析。[16] 還有學者指出，目前教材編寫存在對馬克思主義經典作家基本觀點與立場的傳統解讀延續有余，根據時代發展需要的重新取舍不足，對現代西方思潮仍然在延續著簡單拒斥和否棄之態度。[16]（35）

課程組織存在的問題。有學者指出，部分高校存在對馬克思主義理論課的教學不夠重視的現象，有的重專業課、輕馬克思主義理論課，有的重馬克思主義課堂教學、輕實踐教學；有的高校馬克思主義理論課上大課，課堂紀律差，教師授課難度大，教學效果欠佳。[17] 另有學者認為，第一課堂與第二課堂的合作機制尚未完善，影響了馬克思主義大眾化的效應；思政教育與專業教育之間的協調機制尚未建立，影響了馬克思主義大眾化的效果；思政教育內部運行機制尚不健全，影響了馬克思主義大眾化的效率。[1]（225-226） 此外，還有學者指出，馬克思主義理論學科建設還剛剛起步，基礎比較薄弱，思想政治理論課的結構還需進一步優化等。[18]

四、高校推進馬克思主義大眾化的具體對策

1.充分發揮思想政治理論課的主渠道作用

多數學者認為，高校要有效推進馬克思主義大眾化，必須充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。為此，他們從補充完善思想政治理論課教學內容、改進教學方法兩個方面進行探討并提出了具體對策。

關于思想政治理論課教學內容方面。有學者認為，在社會主義市場經濟發展和社會大環境的變化下，思想政治理論課的教學必須適應新的變化和要求，加強對大學生進行馬克思主義基本理論教育為核心的思想政治教育和道德教育，有分析有比較地介紹當代各種社會思潮，并用馬克思主義理論給予科學的分析和評價，提高學生的分析鑒別能力。[19] 還有學者指出，目前高校思想政治理論課應立足馬克思主義大眾化的實踐特色，突出大學生思想政治教育理論的中國化和中國特色；要深入進行中國特色社會主義理論體系的教育；要深入進行社會主義核心價值體系的教育。[20] 當然，在進行社會主義核心價值體系的教育過程中，應防止三種實踐取向：第一，粘貼取向；第二，移植取向；第三，片斷化取向。[21] 還有學者指出，目前大學生對馬克思主義的信仰現狀不容樂觀，因此，思想政治教育課要加強馬克思主義理想信仰教育。[6]

關于思想政治理論課教學方法方面。有學者提出，提高思想政治理論課教學實效是高校推進馬克思主義大眾化的關鍵。為此，要堅持理論與實際相結合，增強教學的針對性和說服力；要處理好教材體系和教學體系的關系；要采取多樣化的教學方法，提高教學效果；要合理利用多媒體、互聯網等現代化教學手段，提高馬克思主義理論課的吸引力。[7] 還有學者提出，高校推進馬克思主義大眾化需要構建新的思想政治理論課教育模式：構建既能發揮教師主導作用，又尊重學生主體地位的主導與主體結合型思想政治理論課教育教學模式；構建既貫徹教材要求，又體現教師個人教學風格的教材體系與教學體系緊密結合型思想政治理論課教育教學模式；構建既堅持理論教育，又注重實踐教育環節的理論聯系實際型思想政治理論課教育教學模式；構建既繼承傳統教學方法，又注重教學方法創新的現代思想政治理論課教育教學模式。[13] 另有學者提出了思想政治教育課要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”的實踐性教育方法以及顯性教育與隱性教育相結合的滲透性教育方法。[20] 關于實踐性教育方法，有學者提出教師可以根據課程內容和特點制定相應課程的實踐教學大綱，提出實踐目的、實踐要求、實踐安排、實踐內容、實踐考核方式和方法等。同時，社會、學校黨政領導要高度重視，并及時提供用于思想政治理論課實踐教學的專項經費。[22]另有學者指出，在現有網絡傳播載體和工具之中，博客具有獨特優勢，是目前最適宜教師開發應用的一種網絡輔助教學工具。[16]（87）

2.充分發揮第二課堂的作用

學者們普遍認為，高校推進馬克思主義大眾化要取得實效，除了要發揮思想政治理論課第一課堂的作用外，關鍵還要善于利用第二課堂進行豐富多樣的潤物細無聲的教育。而要構建和優化第二課堂，關鍵要打造好四個平臺：一是校園文化平臺；二是“紅色社團”平臺；三是實踐平臺；四是網絡平臺。[8]

校園文化平臺。有學者指出，要利用校園文化的滲透作用來推進馬克思主義大眾化。 [13] 具體來說，可依托高校廣播、電視、網絡、校報進行理論宣傳教育，組織形勢政策報告會、理論研討會、校園文化節、學術講座等主題教育活動等。[7] 還可以通過“青年馬克思主義者培養工程”，在學校掀起學習馬克思主義的熱潮，通過聘請專家學者進行學術講座、廣播、校報、網絡論壇、教師博客等形式，搭建全方位多渠道的馬克思主義傳播平臺。[23]此外，還要將當代中國馬克思主義融入豐富多彩的文化、科技和體育活動之中，要大張旗鼓地開展打造社會主義核心價值體系和中國特色社會主義理論宣傳教育品牌活動，構建校園精神文化；要將當代中國馬克思主義和社會主義核心價值體系融入校園環境和體現學校特色的象征建筑及文化符號（如校徽、校訓等），構建校園物質文化；要將社會主義核心價值體系融入學校精神、學校品格、學校發展目標以及學生評價評估體系之中，構建校園制度文化。[14] 另外，還要充分發揮校園廣播、圖書館、宣傳櫥窗、墻報、展覽室、校園網等媒介的作用，形成校園良好的馬克思主義輿論環境。[9]

還有學者提出，宿舍文化作為校園文化的重要組成部分，應該將其打造成馬克思主義教育的重要載體。為此，應該將網絡思想教育、文明公約踐行、學習技能競賽、黨員團員示范崗等活動進宿舍、進公寓。[24]

“紅色社團”平臺。有學者提出，大學生“紅色社團”在推進馬克思主義大眾化過程中具有無可替代的重要作用：大學生“紅色社團”堅定的政治性為馬克思主義大眾化堅持正確的政治方向提供了保證；大學生“紅色社團”鮮明的時代性能夠激發學生學習、研究、宣傳馬克思主義的自覺性；大學生“紅色社團”廣泛的群眾性能夠與馬克思主義大眾化主流實現路徑形成良性互動、互補機制。[25]

另有學者指出，大學生“紅色社團”的特點和自身優勢能夠把深奧的馬克思主義理論，用通俗易懂的語言和豐富多彩的實踐活動表達出來，并將馬克思主義大眾化的傳播主體與受眾主體學生緊密地聯系起來，真正達到了理論與實踐、主體與客體的有機統一。[26]還有學者指出，要將馬克思主義理論社團的建設與“青年馬克思主義者培養工程”的建設相結合，從經費開支、硬件配備、指導教師選派等方面予以傾斜，保證馬克思主義理論社團正常開展活動，在實踐中培養和造就一批馬克思主義理論的自覺學習者和忠誠實踐者。[27]

社會實踐平臺。有學者從實踐是馬克思主義大眾化的本質訴求這一角度，提出高校作為推進馬克思主義大眾化的重要陣地，應結合當代大學生的思想特點、成長規律和認知規律，構建培養大學生青年馬克思主義者的實踐育人體系。[28]另有學者指出，社會實踐是大學生最好的老師，是大學生理解、運用知識的重要途徑。學校可通過暑期“三下鄉”、參觀考察、社會調查、青年志愿者活動等途徑引導大學生服務社會，增長才干，深化其對馬克思主義理論的認識。 [7]

網絡平臺。有學者提出，當前網絡已經成為公眾接收信息、獲得知識、交流傳播思想的重要場所，也為理論普及開辟了新的重要陣地。因此，要用馬克思主義中國化最新成果武裝大學生，必須借助互聯網等現代化教育手段，牢牢占領網上輿論陣地。[29] 為此，學校可在校園網建立互動平臺或建立QQ群，教師可開設電子郵箱或微博，提供若干論題，讓大學生自由發表意見，提出問題，教師給予引導。同時，學校要建立課程信息資源庫，涵蓋學術前沿、拓展知識、經典案例、教師導航、閱讀書目等內容，滿足大學生個性化、多樣化、系統化和拓展性學習的需要。[7] 另外，可以在校園網的醒目位置開辟馬克思主義專欄。[27] 可以創辦網上電子刊物，開辦網上專題講座，針對現實中出現的熱點問題，進行網絡信息交流，力求把嚴肅的宣傳主題變得生動形象，使網絡宣傳教育融思想性、知識性、趣味性于一體。[12]

3.學科建設方面

有學者提出，要進一步明確學科建設的主攻方向，以馬克思主義中國化研究為重點，推進馬克思主義大眾化工作的深入。要關注重大理論問題和現實問題，把馬克思主義在中國發展的最新成果貫穿馬克思主義理論學科建設。[30] 另有學者提出，要及時編寫充分體現當代中國馬克思主義發展最新成果、全面反映黨領導人民建設中國特色社會主義生動實踐和基本經驗、全面反映在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系指導下哲學社會科學研究的最新進展的高質量教材，通過教材建設來推進學科建設。[18]還有學者指出，要開發靈活多樣的當代中國馬克思主義的文本型體。具體包括獨立教材、間雜于其他課程中或僅限于授課者講解用的輔助材料的小冊子等。[31]

4.人才隊伍建設方面

高校推進馬克思主義大眾化，根本的是要靠一支政治強、業務精、作風正、素質高的工作隊伍。為此：

應充分發揮大學生骨干的作用。有學者指出，大學生骨干是大學生群體中的積極分子，是學校、教師與大學生之間聯系的“紐帶”，是大學生群體自我教育管理的組織者、示范者和代言人。因此，在高校推進馬克思主義大眾化的實踐過程中，大學生骨干就成為實踐環節中的重中之重。 [32]

應強化師資隊伍建設。有學者指出，廣大思想政治理論課教師要擔負起推進當代中國馬克思主義大眾化的職責，首先要用當代中國馬克思主義武裝自己的頭腦，做堅定的馬克思主義者。 [18] 為此，一方面，要求教師要加強自我修養，提高自我教育能力；另一方面，要開展形式多樣的培養培訓工作。[33]同時，還要繼續實施“青年馬克思主義者培養工程”，開拓培養年輕理論工作人才的多種渠道，充實一線教學科研工作隊伍。[12] 此外，還要合理核定專任教師編制，制定思想政治理論課教師任職資格標準，建立和完善思想政治理論課教師隊伍培訓體系等等。 [18]

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責任編輯：宋 奇