如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)具體的作文

作文教學(xué)在當(dāng)前存在一種教師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)、家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)的現(xiàn)象，這也是急需解決的問(wèn)題。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě)、內(nèi)容空洞，那么，教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)具體的作文呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生做觀察生活的有心人

小學(xué)生作文寫(xiě)得不生動(dòng)具體的主要原因是不善于觀察生活，不善于從生活中提煉作文的題材。教師需要幫助學(xué)生克服觀察上存在的缺陷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)從紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象中，選擇自己最熱愛(ài)的、最有意義的任何事來(lái)寫(xiě)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地觀察

小學(xué)生觀察事物往往受情緒和興趣的支配，觀察不細(xì)致。教師必須引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)意識(shí)的觀察逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的觀察，結(jié)合作文的要求讓學(xué)生有目的地觀察人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言等。可以仔細(xì)觀察馬路上、車(chē)廂里、商店內(nèi)發(fā)生的事情，也可以是屏幕上、報(bào)紙上所報(bào)道的事情。

筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在指導(dǎo)觀察方面做了如下的嘗試。我校的花池里栽了一些菊花，入秋，它們競(jìng)相怒放，為學(xué)校增色不少。于是，我便抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，組織全班學(xué)生對(duì)菊花進(jìn)行觀察。從觀察一棵菊花著眼，學(xué)習(xí)按順序描寫(xiě)的方法。指導(dǎo)時(shí)，我有意識(shí)地按從下到上的順序讓學(xué)生觀察菊花的枝、葉和花，并且對(duì)花朵的形狀和顏色進(jìn)行比較。觀察后，我讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)口述自己所看見(jiàn)的情景，并叫他們寫(xiě)在日記本上。進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得比較具體，這次觀察收到了較好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，我善于利用學(xué)生中的偶發(fā)事件，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好觀察作文。有一天，我剛走到教室附近，突然聽(tīng)到教室里聲音嘈雜，究竟發(fā)生了什么事呢？原來(lái)教室里爬進(jìn)了一只青蛙，不知誰(shuí)喊了一聲“青蛙爬到我腳上了”，教室里頓時(shí)亂做一團(tuán)，有抬腳的、有拿掃帚追打青蛙的……當(dāng)我出現(xiàn)在教室門(mén)口的時(shí)候，同學(xué)們紛紛把剛才發(fā)生的事情告訴我。在詢問(wèn)情況的時(shí)候，我故意問(wèn)得特別細(xì)致：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？它是什么樣的？誰(shuí)叫起來(lái)了？同學(xué)們都有什么表現(xiàn)？你心里是怎么想的？然后我當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)大家寫(xiě)一篇作文，大多數(shù)學(xué)生都達(dá)到了內(nèi)容具體、條理清楚的要求，有些作文寫(xiě)得特別生動(dòng)，有聲有色。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生觀察事物更仔細(xì)了，自覺(jué)性也在逐步增強(qiáng)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察

學(xué)生觀察仔細(xì)，但寫(xiě)作時(shí)不一定寫(xiě)得具體，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生全面觀察事物的能力。

班級(jí)組織了一場(chǎng)踢毽子比賽，我事先布置了觀察任務(wù)：（1）比賽前你做了哪些準(zhǔn)備，心情怎樣？（2）比賽開(kāi)始時(shí)你心情怎樣？同學(xué)們有什么反應(yīng)？（3）比賽中你是怎樣踢毽子的？碰到了什么困難，你是怎么想、怎么做的？（4）比賽結(jié)束后你的表現(xiàn)怎樣？老師和同學(xué)們的表情、動(dòng)作怎樣。

布置的這些任務(wù)能讓學(xué)生明確應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行觀察，即不但要觀察活動(dòng)的過(guò)程，也要觀察活動(dòng)中人物的表現(xiàn)，不但要注意自己，還要注意自己周?chē)瑢W(xué)和老師的動(dòng)作、表情。這樣，學(xué)生觀察起來(lái)注意面就比較廣了，寫(xiě)起來(lái)也容易多了。

二、針對(duì)重點(diǎn)，多方面練習(xí)

怎樣具體描寫(xiě)人物的各種活動(dòng)，是把人物寫(xiě)具體的關(guān)鍵。要將人物寫(xiě)具體，就必須具體地描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)等。人物的這些往往相互交織在一起很難分清，如果籠統(tǒng)地要求人物寫(xiě)具體，學(xué)生往往無(wú)從著手。因此，我把人物描寫(xiě)分解成單項(xiàng)練習(xí)。比如第一階段寫(xiě)人物的外貌，指導(dǎo)時(shí)抓住特點(diǎn)仔細(xì)描寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的人物才具體。第二階段寫(xiě)人物的動(dòng)作，第三階段寫(xiě)人物的語(yǔ)言。我在每一個(gè)階段中，圍繞一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練要求，從各種角度設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，比如第一階段寫(xiě)人物的外貌，一共設(shè)計(jì)了五次練習(xí)，寫(xiě)班主任老師、寫(xiě)一個(gè)青年教師、一位班上的同學(xué)，以及看圖寫(xiě)一位醫(yī)生、一名解放軍戰(zhàn)士。通過(guò)對(duì)不同人物的描寫(xiě)，學(xué)生深刻理解了什么叫人物的特征，怎樣去識(shí)別人物的特征，這樣寫(xiě)出來(lái)的人物更加具體生動(dòng)，寫(xiě)作水平明顯提高。

針對(duì)寫(xiě)作難點(diǎn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文上學(xué)基本功，從而把事物寫(xiě)具體。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí)，老師要注意對(duì)教材內(nèi)的作文因素進(jìn)行挖掘。在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法，文中寫(xiě)了彩塑——壁畫(huà)——藏經(jīng)洞，其中藏經(jīng)洞寫(xiě)的較簡(jiǎn)略，而彩塑和壁畫(huà)部分語(yǔ)言優(yōu)美，寫(xiě)得具體生動(dòng)。

三、作文要及時(shí)修改

寫(xiě)后評(píng)講比寫(xiě)前指導(dǎo)更有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生更有幫助。三年級(jí)學(xué)生作文比較短，有可能采用當(dāng)堂寫(xiě)、當(dāng)堂評(píng)、當(dāng)堂改的辦法。學(xué)生作文時(shí)，教師加強(qiáng)巡視，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中帶有普遍性的問(wèn)題，在學(xué)生作文寫(xiě)完后，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)講，及時(shí)修改。學(xué)生剛剛寫(xiě)好作文，嘗到了動(dòng)筆的辛苦，因此聽(tīng)的時(shí)候就比較仔細(xì)，感興趣，修改起來(lái)也有了明確的方向，當(dāng)堂評(píng)改比隔一星期再評(píng)改要好得多。

教師講評(píng)時(shí)，一要注意有重點(diǎn)地進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生作文中存在的毛病往往是綜合的，因此教師一次講評(píng)解決一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作上的缺點(diǎn)。講評(píng)時(shí)如果學(xué)生看不到具體的作文，光聽(tīng)老師讀上一兩遍，往往提不出什么意見(jiàn)，即使一些成績(jī)較好的學(xué)生，說(shuō)起來(lái)也很籠統(tǒng)，效果很差。我在作文講評(píng)時(shí)，一般把學(xué)生的作文打在屏幕上，這樣就可以當(dāng)場(chǎng)評(píng)析，一句句、一層層地進(jìn)行討論、評(píng)議了。

教師講評(píng)時(shí)，二要注意鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的風(fēng)格。三年級(jí)作文基本上都是些統(tǒng)一題材，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，容易千篇一律。在進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練階段，這種情況本不奇怪，但是教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣才能發(fā)揮一部分成績(jī)較好學(xué)生的聰明才智，對(duì)其他學(xué)生也能起到促進(jìn)作用。

總之，要使學(xué)生的作文寫(xiě)得生動(dòng)具體，不是一件容易的事，需要教師在作文教學(xué)實(shí)踐中一步一個(gè)腳印，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，不能一下子提過(guò)高的要求，否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生為難情緒。只要教師及時(shí)總結(jié)方法和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就一定能寫(xiě)出好作文。

（責(zé)任編輯 史玉英）