特別的愛給特別的你

作為一名班主任，每接一個新班，我都要對班級中的每個學生進行觀察、了解，掌握第一手材料，這是班主任工作的必修課。

今年又接手初一年級了，不例外，我首先看學生小學升初中的報名登記表，了解最基本的信息，其中一個叫郭某的同學引起了我的注意，他很喜歡數學，但數學成績僅80多分。憑借第一印象走進班級，我一眼就留意到坐在后面第二排的一名男生：頭略大一些，額頭飽滿，戴著一副近視鏡，眼睛不停地左右看，顯得很與眾不同。他就是郭某。

幾節課下來，通過學生回答問題和幾次測試卷答題情況，我發現他的確是學數學的“料”。他也極有個性：不寫語文摘抄，認為浪費時間；不穿鞋套進班級，認為沒必要；被科任老師批評，認為是老師對他有偏見。面對這樣一個“刺頭兒”怎么辦呢？我多次找他談話，他總是默不作聲。有一次他沒錢回家，找我借錢，我爽快地給了他，還問他夠不夠；他的校服褲子壞了，我主動從家拿針線給他縫好；他頭痛，我主動給他買藥吃……漸漸的，他對我少了很多抵觸，思想上也有了一些轉變。班級有什么事情，他都會寫紙條告訴我，勞動時也從不拈輕怕重。看到他的轉變，我心里稍稍松了一口氣。

每天中午我都早到班級，坐在教室前面批改作業或看看書，但一連幾天都沒看到郭某提前到班級，他總是前腳進教室后腳鈴響。我心想，他怎么總是最后一個進教室呢？問他，他說午睡起得晚。第二天下午，上課鈴聲響后他還沒有進教室，我急忙給家長打電話，家長說他沒回家。我又問同寢的學生，學生說一起離的寢（一點零五）。我心想，他一定是去游戲廳了。于是就站在教學樓門口等，等了十五分鐘才看見他從東邊急忙跑過來。“為什么遲到？”“拉肚子了。”“什么時候離寢的？”“一點多。”“你上廁所時間太長了吧？難道蹲了這么長時間？”“買吃的去了。”“和誰？”“葉某（鄰班的學生）。” “回去吧。”我先讓他感到我相信他了，之后便偷偷地去找葉某。葉某膽子小，先是不說，直到我說“老師不告訴他是你說的”，他才實話實說。

放晚學時，我找到郭某，說：“教你這么長時間，能跟老師說句實話嗎？”“老師我再也不去了。”“能保證嗎？”“能！”“咱倆拉鉤可以嗎？”“可以。”從此他真的再也沒去過游戲廳。

后來，我把他的座位提前到第二排，還主動幫助他提高語言表達能力和作業書寫的規范性。讓我感到欣喜的是，在這學期期末考試中，他的數學成績是年組最高97分（滿分100分）。

特別的愛，給特別的你。愿我們每位教師都能伸出援手，關愛每一個后進生。讓每一個學生都能健康愉快成長，是我們教師義不容辭的光榮使命。

（責任編輯 趙永玲）