閱讀興趣 任重道遠

小學語文應從引導學生進行自主閱讀抓起，注意積累語言的材料，擴大語文閱讀量。興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考，也可以說興趣是閱讀的內驅動力，所以要培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、精心創(chuàng)設情境，培養(yǎng)閱讀興趣

教師可恰當利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創(chuàng)設有趣的課堂教學情境，讓學生在樂中學，在趣中獲。例如，在教學《夾竹桃》一課時，教師可以充分結合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩動聽的音樂和精美、生動的動態(tài)畫面，再加上教師飽含深情的范讀，從而撥動學生心靈的琴弦，使之受到藝術的感染。學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被教師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉。孩子們其實是很善于模仿的，教師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣，當他們躍躍欲試的時候，教師再適時引導，讓學生試讀。學生反復吟讀，最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

二、充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)閱讀興趣

每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。比如，在教學《狐貍和烏鴉》一課時，可以讓學生想象狐貍會說什么，會是什么樣的表情；烏鴉又會是什么反應，會有怎樣的表情；后來又會發(fā)生什么事呢？誰來將故事繼續(xù)下去？讓學生展開自己豐富的想象，發(fā)表自己的看法。這樣讓學生在閱讀的過程中帶著興趣并開動腦筋，逐步提高閱讀興趣和能力，學生自然也就“愛讀”了。

三、組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣

小學生活潑好動，喜愛表演。在教低年級學習字母表時，可以運用“找朋友”的方法，在學生額頭上貼著帶有大寫或小寫字母的紅花，讓“字母”們自由組合，找到真正對應的朋友。在教中年級學習童話類課文時，可以讓學生分角色表演，或通過讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，既能發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性地體驗和表達，從而享受閱讀的樂趣。

四、開展課間活動，培養(yǎng)閱讀的興趣

開展朗讀比賽，辦讀書剪貼報、手抄報，開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會，展示優(yōu)秀讀書筆記和知識競賽等生動活潑、形式多樣的課間活動，能有效地檢查閱讀情況，并鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣。比如，學生在進行詩歌朗讀會的課間活動時，教師應對學生的表現及時進行有效評價，充分調動學生的閱讀熱情，激發(fā)學生的閱讀積極性，使學生在享受閱讀帶來的成就感的同時，感受閱讀的魅力，從而讓學生更自覺地進行閱讀。

五、推薦經典書籍，培養(yǎng)閱讀的興趣

語文能力的培養(yǎng)單靠語文課本的內容是遠遠不夠的，我們的閱讀教材遠遠滿足不了學生的需要。我們應盡量為學生創(chuàng)造良好的外部條件，使學生能隨時隨地、方便地讀到他們喜愛的文學、科技以及各種有益的讀物，以滿足學生的閱讀興趣，可以定期給學生推薦一些有價值的書，可以定期讓學生交流閱讀心得，交換意見與感受。通過課外閱讀，學生的閱讀欣賞能力會不斷提高，學生的課外閱讀興趣會更廣泛，求知欲變得更強。

六、師生共讀，培養(yǎng)閱讀的興趣

教師應盡可能多地和學生一起看書，成為他們的閱讀榜樣。同時，還可經常與學生在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵學生把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來，把自己的看法和觀點講出來，和大家一起分析討論。如果經常這樣做，學生的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時閱讀水平也會逐步提高。比如，一些圖文并茂的圖書是學生非常喜歡的，其鮮艷、精美的插圖很吸引這個年齡段的孩子，每一頁字數很少，從幾個字到十幾個字不等，字體非常大，教師可以給學生看圖片，看書里的文字念故事，反反復復地講，學生百聽不厭。學生的記憶力是驚人的，每翻到另一頁，學生都會記起教師曾經講的內容。文字對于這個年齡段的學生來說，其實也是一張張的小圖畫。之后，如果教師單獨把一些字從文中挑出來，學生也會認識。正是通過這一類書籍，使學生認了不少課外的生字，這為學生以后的自主閱讀打下了基礎。在講故事中認字的方法也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的良好開端，以后在沒有教師陪伴的時候，學生也會自主地開展閱讀。

總之，閱讀興趣的培養(yǎng)是長期堅持的過程。學之有道，則能事半功倍。通過有效的途徑，能激起學生的閱讀興趣，能有效地促進語文學習，能提高學生的閱讀能力。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

（責任編輯 馮 璐）