《“美極了”與“糟透了”》導(dǎo)學(xué)案

教材分析

《“美極了”和“糟透了”》是教科版教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，主要是寫(xiě)作者在七歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，父母對(duì)此給予了不同的評(píng)價(jià)，作者在“美極了”“糟透了”這兩種極端的評(píng)價(jià)中把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名的作家。課文中既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，增識(shí)兩個(gè)生字。

2.有感情朗讀課文，背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

3.通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我能通過(guò)自主預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，增識(shí)兩個(gè)字并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.我能通過(guò)各種形式的讀文，畫(huà)出并體會(huì)描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3.我能背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

師：當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？有一個(gè)小男孩在七歲時(shí)作了一首詩(shī)，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“美極了”，而他的爸爸卻說(shuō)“糟透了”，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

學(xué)生課前完成預(yù)習(xí)卡。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我能通過(guò)自主預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，增識(shí)兩個(gè)字并完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.我能通過(guò)各種形式的讀文，畫(huà)出并體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

三、初讀課文，整體感知

1.出示導(dǎo)學(xué)指要一：（1）自主學(xué)習(xí)書(shū)上生字，進(jìn)行課堂檢測(cè)。（2）正確、流利朗讀課文，邊讀邊想文章是按什么順序?qū)懙模堪催@樣的順序可以把課文分成幾部分？

2.提問(wèn)檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況。

3.四人小組合作，交流對(duì)導(dǎo)學(xué)指要中第二個(gè)問(wèn)題的不同看法。

4.小組匯報(bào)交流課文寫(xiě)作順序，理清課文寫(xiě)作思路。

四、品讀課文，體會(huì)情感

1.出示導(dǎo)學(xué)指要二：（1）自讀并思考：當(dāng) “我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”又有什么反應(yīng)？父親和母親為什么看法不同？（2）默讀并思考：在“我”眼中，“美極了”和“糟透了”是什么樣的關(guān)系？它們?cè)凇拔摇钡娜松缆飞掀鸬搅嗽鯓拥淖饔茫?/p>

2.學(xué)生自讀，找出相關(guān)的段落和語(yǔ)句，在文中做標(biāo)注。

3.反復(fù)讀文，小組同學(xué)討論，之后班級(jí)交流。

4.學(xué)生品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”部分，可質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出很多問(wèn)題，淺顯的可由學(xué)生互相解決，有代表性的可全班交流。

5.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀文。

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我能通過(guò)再讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩的寫(xiě)作方法。

2.我能積累喜歡的語(yǔ)句，背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

二、再讀課文，總結(jié)收獲

1.出示導(dǎo)學(xué)指要：再次默讀課文，體會(huì)作者抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

2.學(xué)生默讀課文，通過(guò)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。

3.全班交流，教師幫助學(xué)生整理總結(jié)。

三、擴(kuò)展延伸，讀寫(xiě)遷移

1.師：剛才通過(guò)展示，可以看出同學(xué)們都已經(jīng)理解了作者所要表達(dá)的思想感情。從文章中我們能體會(huì)到，在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式：一種是慈祥的愛(ài)，一種是嚴(yán)厲的愛(ài)。那么，在你的生活中有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的感受呢？誰(shuí)來(lái)給大家講一講！

（學(xué)生匯報(bào)）

2.把喜歡的詞句積累到本上，背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

四、布置開(kāi)放性作業(yè)

1.同學(xué)間互相推薦體現(xiàn)親情的文章或書(shū)籍。

2.寫(xiě)一寫(xiě)你親身感受到的或見(jiàn)到過(guò)的父母關(guān)愛(ài)子女的事例。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“美極了”和“糟透了”

同一首詩(shī)

母親：“美極了” 父親：“糟透了”

鼓勵(lì) 警示

愛(ài)

把握人生方向，不斷進(jìn)步

（責(zé)任編輯 趙永玲）