體育教學中合理運用晉級評價的實踐與思考

摘 要：學生評價不僅是了解學生的重要手段，而且是提高教育教學質量和進行學生管理的重要手段。通過案例分析，探討體育教學中的運動技術等級制度、晉升段位制度和“五星制”晉級評價等幾種晉級評價形式，進一步挖掘體育晉級評價的價值和優勢，旨在為學校體育評價工作提供可參考的建議。

關鍵詞： 體育教學；晉級評價

中圖分類號： G 807.0 文章編號：1009-783X（2013）01-0042-03 文獻標志碼： A

多年來，我國的體育學習評價充分發揮了評價的甄別與選拔功能，忽視了評價的反饋與交流、激勵與導向功能，往往用簡單的分數來衡量學生的學習成長過程，存在很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發展地來評價學生。為了更好地發揮評價的反饋、激勵功能，彌補以往評價對學生成長造成的缺憾，體育教師們嘗試著更加適合學校學生特點的、更能激發學生參與運動積極性的學校體育評價方法。

1 晉級評價的內涵

學生評價是指在一定的教育價值觀指導下，根據一定的標準，運用現代教育評價的一系列方法和技術，對學生個體成長發展情況進行判斷的活動[1]。學生評價不僅是了解學生的重要手段，而且是提高教育教學質量和進行學生管理的重要手段。

晉級的含義是“晉升到較高的等級”，體育中的晉級評價指的是采用晉級這種方式方法評價、記錄學生在掌握某項體育運動技術水平高低的情況，可以隨著掌握體育運動技術水平熟練程度的變化而更換等級，在評價中不僅是一個籠統的分數，也不僅是針對所有學生的統一評價，而是能具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，能很好地全面反映學生發展的狀況，讓學生看到自己的進步。

體育中不同運動項目的晉級評價方法也不同，有定量評價，直接以時間長短、距離遠近等來定量的評價運動成績；也有定性評價，以學生掌握運動技術的嫻熟程度、各級各類比賽名次來定性地評價運動成績。

2 晉級評價的形式

2.1 運動技術等級制度的評價形式

運動技術等級制度評價指的是為了鼓勵運動員勤學苦練，迅速提高運動技術水平，根據運動員的技術水平而授予相應等級稱號的制度。運動員共分6個技術等級：國際級運動健將、運動健將，以及一級、二級、三級和少年級運動員。一般應用于競技運動員、專業運動員當中。

運動員可以通過了解技術等級制度標準，非常明確等級目標，可以結合自身的實際情況，判斷出自己的運動員技術等級，并可以結合自身的訓練情況，不斷努力達到高一等級的標準，不斷進步，取得更多、更好的成就。

2.2 晉升段位制度的評價形式

晉升段位制度評價指的是利用段位劃分等級，表示練習者對于某些運動項目的學識造詣、技術水平和功力高下，能明確練習者自身所處的技術水平位置。一般運用于跆拳道、空手道、武術等這一類運動項目中。

源于亞洲朝鮮民間武藝的跆拳道，歷經2000多年的發展后，得到了全世界的承認，于2000年正式列入了奧運會項目。尤其日益風行的大眾跆拳道正在成為一種時尚，短短幾十年，跆拳道運動風摩世界。晉升段位制度使得跆拳道練習者明確自身所處的技術水平位置、清楚自身下一步應該努力的目標方向。

跆拳道根據練習者的水平分為十級和九段，初學者從十級開始逐漸升至一級，然后再入段，段位越高表明水平也越高，最高段位達九段。因為跆拳道練習者都穿著統一的白色服裝，以示純正，所以練習者水平的高低主要是從他們所系腰帶的顏色和特點來分辨。每個等級都有相應的考核內容，考核的內容包括跆拳道的知識、品勢（套路）、力量和技術，以及實戰技能等（考核型、擊打技術和功力）3方面的內容，但兒童選手不參加功力的考核，以免造成骨骼和肌肉的損傷。參加晉級考核的選手其平均考核成績達60分就可及格通過。每超過或低于及格分數10分的將相應地升級或降級。表2為各段級考試的基本內容。

初學者由十級至一級各級的晉級考核可在其練習的跆拳道館中進行。一段至三段的晉級考核，須由國家跆拳道協會組成一個3至7人的晉級委員會進行考核。四至八段的晉級考核，須由世界跆拳道聯盟晉級委員會進行考核。晉升九段，須由世界跆拳道聯盟組成特別委員會進行評審。

跆拳道段位分級十分詳細，晉升制度靈活。考核只要取得60分的成績便算通過，而按這個基準每超過或低于10分時，可相應跳一級或降一級。

跆拳道運動入門容易，成優卻不容易。對于初學者來說，從白帶開始到考取黑帶一段只需一年到一年半時間。然而考取了除了一段需要經過一年半才能考二段以外，其他段位每經過一年，便可參加考核進入下一段位，但通常只能考到七段，八段和九段只授予極其杰出和優秀的人。

2.3 “五星制”晉級評價的評價形式

多年來，在我國的體育學習評價中，往往用簡單的分數來衡量學生的學習成長過程，在學生期末或者畢業成績單上，填寫的只是一個數字，存在了很大的片面性和偶然性，不能全面地、客觀地、發展地來評價學生，忽視了評價的反饋與交流、激勵與導向功能。為了更好地發揮評價的反饋、激勵功能，彌補以往評價對學生成長造成的缺憾，體育教師們充分利用跆拳道晉升段位制度和體育運動技術等級制度等的優質資源，將晉級評價制度很好地運用到學校體育教學工作中。“五星制”晉級評價指的是巧妙地利用現在社會中評判飯店檔次的星級制度，將某些運動項目的技術從簡單到復雜劃分成一至五星級，用五角星的數量來體現級別的高低，星級越高，運動技術水平越高。“星級制”晉級評價方法可以運用于多個運動項目的評價工作中，在實施過程首先必須熟悉該運動項目的技術特點，尤其是學習或掌握該運動項目技術的一般規律，從而劃分從易到難的星級評價標準。

北京市昌平第二實驗小學結合學校特點、教師特長和學生需求，為了更好地落實、開展陽光體育運動，對課堂教學、大課間、體育節等方面進行了研究和實踐，將陽光體育活動校本化，提出了實驗二小的學生在小學階段要掌握6項體育基本技能的設想，根據學生的學練情況，發放掌握該運動項目證書；因此，開發設計了6門體育校本課程，即乒乓球、小足球、小籃球、空竹、輪滑、跳繩，營造豐富多彩的校園體育活動環境，達到以學生發展為本，關心學生需要為依據，以促進學生健康成長為目標的理念。

為了更好地調動學生對參加體育活動的學習積極性，讓更多的同學參與到“6項體育”技能的練習中來，將以往的要我練變成我要練，學校制定了體育“五星制”晉級評價方法。通過教師研究這些體育項目的學練步驟，確定體育項目的學練等級，并賦予每個等級以直觀化、操作化的標準，根據學生的學練步驟，發放星級證書，而且根據學生掌握該運動項目的進步情況，等級隨之增加。不同年級的學生都能通過自己的努力而看到自己的進步，身心愉悅地參加到體育活動中來，以此來促進學校“陽光體育”活動的開展，提高學生的身體素質。

現以6項中的乒乓球為例，來說明“五星制”晉級評價方法（見表3）。

一星級 有自己符合要求的乒乓球拍和球，每天能保證帶球拍和球上學，能原地連續顛球20個以上，會做乒乓球操，經任課體育教師評價后，配發一星級乒乓球小明星證書體育教師

二星級 在一星級乒乓球小明星內產生，能夠按時帶球拍和球到校練習，能原地距墻1 m 1 min內對墻托球80個以上。經體育教師評價后，由體育教師配發二星級乒乓球小明星證書體育教師

三星級 在二星級乒乓球小明星內產生，能知道五位以上的中國世界冠軍的名字，知道簡單比賽規則，能與同學進行比賽。經體育教師評價后，配發三星級乒乓球小明星證書體育教師

四星級 在三星級乒乓球小明星內產生，明確知道乒乓球比賽中的基本規則，經過學校或其他校外機構的乒乓球培訓，代表本班參加校乒乓球比賽，經學校評價小組評價后，由學校配發四星級乒乓球小明星證書評價小組

五星級 在四星級乒乓球小明星內產生，代表學校參加市、區級乒乓球比賽，并獲得團體或個人成績，經學校評價小組評價后，由學校配發五星級乒乓球小明星證書評價小組

學生在了解不同星級標準后，可以拿標準來衡量自身的乒乓球技術水平，可以直接去找認定人提供測試；一旦取得某個星級的證書后，可以結合高一級標準要求，開展練習，通過自身的努力來取得下一等級的證書。

3 晉級評價的探析

3.1 晉級評價改變了原來只注重結果評價的現況

晉級評價通過運動技術考核給學生發放不同等級的證書，學生能清楚自身掌握某項運動項目的技術水平，有效地肯定了各個階段的進步狀況和努力程度，形成了真正意義上的形成性評價，很好地發揮評價的促進和激勵功能，最終起到提高學生的學習積極性和技術水平、技能水平。

3.2 晉級評價豐富了評價內容

晉級評價提供不同運動項目的等級證書，學生通過獲得的項目證書數量，可以清楚自己在小學期間掌握了多少項運動項目，并通過和同學的交流，相互了解參與體育運動的實際情況，這不僅激發了學生參與體育運動的積極性，而且在學生積極利用校內外的體育資源參與體育運動中，帶動家人、朋友參與體育運動的積極性。

3.3 晉級評價細化了評價標準

以往的評價往往忽略了個體差異和個性化發展，而晉級類評價是利用等級來表示練習者的學識造詣、技術水平的。例如乒乓球根據練習者的水平分為五星級，等級越高表明水平也越高；每個等級都有相應的考核內容，考核的內容包括乒乓球的知識、技術，以及實戰技能等3方面的內容。小學生能比較清楚每個等級中的具體標準。

這種評價方法分級十分詳細，晉升制度靈活，同時這種評價方法入門容易，成優卻不容易，對于初學的小學生來說，從一星級到三星級，只需一個學期或者一個學年的時間，而且體育教師就可以給予考核發放證書；但是要取得四、五星級的證書，不僅需要有參加比賽的實際經驗，而且要由學校評價小組共同給予考核，因此，相對就比較有難度。

3.4 晉級評價調整了評價主體

以往的評價只由體育教師一人完成，在期末根據各個運動項目的測試成績提供一個分數；而晉級評價不僅提倡由體育教師、學校評定小組開展晉級的評價，而且提倡學生自我評價、互相評價，學生可以通過等級的高低自我判斷運動技術的高低，學生之間也可以互相了解大家掌握運動技術的具體情況。

總之，由于體育教育情景的復雜多樣，教師個體的千差萬別，學生狀態的豐富多彩，每一位體育教師都會面臨一系列挑戰和困境，在體育運動評價中的每一次新的探索、心的嘗試，都是體育教師創造性智慧的體現，每一次的體育評價都是為了更好地為學生服務，最終的目的都是為了更好地激發學生參與體育運動的積極性，從而促進他們的身體素質的提高，身心健康的達成。

參考文獻：

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