高職CAD/CAM專業教學與實訓改革探討

摘 要：文章根據模具行業崗位群和人才培養的目標，改革教學實訓模式，提高模具專業學生的綜合設計與制造能力，探討專業教學體系和教學內容的改革，不斷強化實踐教學。

關鍵詞：CAD/CAM 模具設計與制造 教學改革 專業技能實訓

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0208-01

模具行業是制造業中的一項高新技術產業，高職CAD/CAM模具專業主要就業崗位群：在機械、汽車、家電、輕工等制造行業中從事模具數字化設計、數字化制圖、數字化分析仿真、產品成型過程模擬的模具加工制造人員、生產管理員、模具維修、經營管理人員、質量管理人員、生產成本核算及產品報價等職業崗位群；從事數控機床操作、編程及模具銷售等崗位；也可以在技術開發和引進領域從事技術工作。這就決定了本專業人才培養目標和教學體系安排，并積極主動地掌握市場需求信息，及時創建、調整、改革教學體系，使之能真正地培養模具技術“銀領”人才。

1 目前教學現狀及存在的主要問題

（1）實踐教學的內容及形式陳舊、教學方法單一，適應不了社會緊缺崗位的需要；（2）新增師資渠道單一，有實踐經驗的工程技術人員，難以充實到高職教師隊伍中來，“雙師”教學師資稀缺；（3）大多數學校的模具設計與制造專業最后綜合技能模塊往往被以模擬生產一種產品（“紙上談兵”式的“綜合實訓”）所替代，或者單一實習模塊在計算機上模擬訓練。隨著企業現代化程度和設計制造技術水平的逐步提高，許多新工藝和新型材料的廣泛應用，使得傳統的設計理論急需得到相應的修改和完善。

2 改革理念及思路

（1）綜合實訓，組織學生進行“工學結合”，增強學生職業能力，涉及模具材料、機械原理、電氣控制、液壓傳動、金屬切削、機床、夾具設計、微機原理、數控機床、加工裝配等內容；（2）調整課程結構、教學計劃、課程設置、及教學質量評價等方面，將理論知識有機地融入到實踐教學；（3）強化實踐性教學，使學生真正能夠“零距離”上崗，將所學理論與實踐緊密地結合起來，以實踐鞏固理論，以理論指導實踐，同時結合職業技能鑒定進行，考核獲得相應的職業資格證書；（4）加強師資隊伍建設，培養高素質的“雙師型”教師隊伍結構，集產、教、研于一體，與專業改革和建設相適應的專業師資團隊；（5）加強實訓基地建設，加強校內實驗室、訓練中心建設，校企合作、頂崗實習等，發揮企業兼職教師作用；（6）構建立足專業特色，能夠面向學生的專業競賽體系，鼓勵學生參加技能競賽，選拔作品參加校外或全國性的技能競賽，在競賽活動中加強和完善專業課程教學質量。

3 教學方法與實踐改革具體方案

（1）改革教學模式，確定正確的培養目標，組織、設計和調控教學方法體系，對準崗位設課程，對準實踐抓教學；（2）分析專業人才培養及職業能力目標，構建專業課程體系，核心能力為模具制造能力，及模具CAD/CAM技術應用能力，實行以專業基礎課程—設計類軟件課程—制造類實訓課程三位一體的培養計劃；（3）模具專業理論教學和實踐教學的改革，針對專業特點，大膽進行課程整合，不斷更新教學內容，實行學歷教育與職業資格培訓相結合，加強學歷教育與職業資格互補，在模具實訓中心、實驗室等場地進行實習實訓教學，鼓勵學生參加鉗工、車工、數控操作、CAD、Pro/E、UG等職業技能考證工作；（4）實踐教學方面的改革，突出實踐能力培養是高職模具專業教育的主要特色，培養學生解決工程實際問題的能力，熟悉崗位的工作流程，掌握專業崗位操作技能和服務技巧，為畢業后順利就業打下堅實的基礎；（5）加強學校與企業、社會相結合，走校企合作辦學之路，建立教學與實習基地。校企合作在一定程度上既解決了教學實訓基地建設，又解決了畢業生就業或轉崗問題。（6）高職院校可以加強教學與科研相結合，建立綜合型高標準高起點的現代化校內實踐教學基地，既能滿足學生和教師的教學與培訓，也可以通過吸收學生參加教師科研課題，帶領學生開展科研實踐的創造性活動。

打破學科體系，按職業崗位設置課程模塊。專業按照“專業+項目+基地”校企共建的專業建設模式來進行建設，積極探索“四融四定”，即“融專業于產業，鎖定培養目標；融崗位于專業，鎖定教學內容；融設計于教學，鎖定培養模式；融認證于考核，鎖定教學評價”。課程體系按照培養目標設計，包括四個方面：（1）兩課模塊開設：理論體系概論、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學生健康教育、職業道德與就業指導。（2）基礎模塊開設：體育、英語、高等數學、計算機應用。（3）模具制造模塊：①理論模塊：機械制圖、機械制造基礎、模具制造工藝、數控編程與操作、CAM、冷沖壓與塑料成型工藝與機械設備；②操作技能模塊：制圖測繪、鉗工實習、冷沖壓模具設計、CAD實習、塑料模具設計、模具綜合實訓、數控機床操作實習、畢業上崗實習及相關課程的職業資格考證。（4）模具設計模塊：①理論模塊：機械制圖、機械設計基礎、冷沖壓工藝與模具設計、塑料成型工藝與模具設計、CAD、Pro/E、UG；②操作技能模塊：制圖測繪，機械設計課程設計，冷沖壓模具設計，塑料模具設計，CAD實習、畢業設計（實習）及相關課程的職業資格考證。課程內容的選擇和重構是從專業的整個課程體系去考慮，以培養高技能應用型人才為目標，以培養職業崗位能力所需項目、任務、素質為基礎，遵循職業能力養成規律，將基于工作崗位的任務、項目，貫穿在教學內容的設計上，并將人文素養的培養貫穿始終。在課程教學方面，要針對高職教育特點，堅持行動導向任務驅動和以學生為中心，采用崗位項目教學，設計教學情境；在教學過程中，貫徹“教、學、做”一體化，實現“做中學”和“學中做”，以學生為主體，使學生充分體驗項目的完成過程，增強職業素質和職業技能。

由于模具設計與制造技術發展快，更新也快，為了使高職模具設計與制造專業與經濟發達地區接軌，還需要不斷關注模具技術的發展，通過校企合作、聘請企業技術人才及專家講座等形式，及時調整課程設置、教學內容及教學模式，將本專業領域的新知識，新技術、新材料、新工藝和新方法，例如多工位級進模技術、熱流道模具技術、模塑CAE技術、快速成型技術等，最好是結合相應設計軟件操作，補充和更新到專業教學內容中。使學生在扎實掌握專業基本知識和基本技能的基礎上，及時了解本領域的新技術發展，并掌握相關技能，實現專業教學基礎性與實踐性的統一。

參考文獻

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