現代文閱讀設題及答題規律（下）

如果我們留心總結語文試卷，就能輕易地發現現代文閱讀的設題規律。現代文往往喜歡在詞、句、結構、全文主旨上設題。題目有規律，答題也同樣有套路。2013年1期我們主要介紹了現代文閱讀在開頭和結尾的亮點處設題的特點及其答題規律。這期我們繼續來看一看現代文閱讀還經常會在哪里設題。

人物形象可以從形象特征概括、形象描寫手段及作用、形象的社會意義、人物在某領域有什么突出貢獻等方面設題。提問的方式有：

本文刻畫了一個什么樣的人（概括人物形象特征、主要事跡）？

×××段用了什么手法刻畫了人物的形象特征？這樣寫有什么好處？

×××段作者是如何刻畫人物形象的？

作者為什么塑造這個形象（人物形象表現什么主旨、情感）？

【經典例1】2012年高考新課標全國卷《馬褲先生》

原文節選：火車在北平東站還沒開，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發了問：“你也是從北平上車？”很和氣的。

我倒有點迷了頭，火車還沒動呢，不從北平上車，難道由——由哪兒呢？我只好反攻了：“你從哪兒上車？”很和氣的。

他沒言語。看了看鋪位，用盡全身——假如不是全身——的力氣喊了聲：“茶房！”

茶房正忙著給客人搬東西，找鋪位。可是聽見這么緊急的一聲喊，就是有天大的事也得放下，茶房跑來了。“拿毯子！”馬褲先生喊。

“請少待一會兒，先生，”茶房很和氣地說，“一開車，馬上就給您鋪好。”

馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無動作。

茶房剛走開兩步。

“茶房！”這次連火車好似都震得直動。

茶房像旋風似的轉過身來。

“拿枕頭，”馬褲先生大概是已經承認毯子可以遲一下，可是枕頭總該先拿來。

“先生，請等一等，您等我忙過這會兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說得很快，可依然是很和氣。

茶房看馬褲先生沒任何表示，剛轉過身去要走，這次火車確是嘩啦了半天，“茶房！”

茶房差點嚇了個跟頭，趕緊轉回身來。

“拿茶！”

“先生請略微等一等，一開車茶水就來。”

馬褲先生沒任何的表示。茶房故意地笑了笑，表示歉意。然后搭訕著慢慢地轉身，以免快轉又嚇個跟頭。轉好了身，腿剛預備好要走，背后打了個霹靂，“茶房！”

茶房不是假裝沒聽見，便是耳朵已經震聾，竟自沒回頭，一直地快步走開。

“茶房！茶房！茶房！”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺上送客的跑過一群來，以為車上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我的床上。剛坐下，“茶房！”茶房還是沒來。看著自己的磕膝，臉往下沉，沉到最長的限度，手指一挖鼻孔，臉好似刷的一下又縱回去了。然后，“你坐二等？”這是問我呢。我又毛了，我確是買的二等，難道上錯了車？

……

我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地！

我雇好車，進了城，還清清楚楚地聽見：“茶房！”

一個多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。（全文有刪改）

《馬褲先生》是老舍的作品，發表于1933年，寫的是一個身穿馬褲的乘客如何在火車上頤指氣使，讓火車上的茶房伙計煩不勝煩，也讓作為同車者的“我”不勝其擾，為他高聲大氣的呼喚所折磨。這種折磨如此深刻，以至于走出車站后仿佛還能聽見那聲音糾纏在耳邊。

問：馬褲先生有哪些性格特點？請簡要分析。

解析：本題考查的是從外貌、語言、行為舉止等方面概括小說人物形象。要從文本中找出體現人物形象特點的相關語言、行為、細節描寫等，據此進行分析歸納。小說中，無一處不體現馬褲先生的形象，關鍵是考生要能夠用準確的語言來概括、表述。

答：①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。

【經典例2】2012年高考湖南卷《憶韋素園君》

問：統觀全文，分析魯迅筆下韋素園形象的特點。

解析：本題考查分析作品中人物性格特點的能力。閱讀全文，按了解程度的由淺入深找到相關的詞語：瘦小（生病、生活條件不好）、精明（思想敏銳）、正經（嚴肅）、執著（挑戰冷門，甘坐冷板凳）、熱愛工作（魯迅記憶中與他初次見面時他就在工作，窮著也還是釘住文學）、笑影少（在長者面前尊敬的態度，顯得拘謹）、認真（致命傷，精神內核）、關心朋友、迂（不許朋友再咯血了）、平凡（他是樓下的一塊石材，園中的一撮泥土），將這些句子加以整合即可。

答：①韋素園是一個“瘦小，精明，正經”的進步的文學青年；②他有一種踏實苦干的精神，雖然窮困但仍“釘住著文學”，支持、經營未名社；③他性格認真而激烈，關愛別人勝過關心自己。

【答題規律】

人物描寫的手法：動作描寫、心理描寫、肖像描寫、語言描寫、細節描寫、側面描寫等。

人物描寫的作用：揭示人物身份地位、興趣愛好，體現人物的性格特征，揭示人物的思想動態等。

在答題時，概括人物特征需要列與人物有關的情節（情感變化）提綱，并對提綱中所涉及的描寫內容進行逐一分析，在此基礎上歸納形象特征要點。（如經典例2）

分析手法則要求準確說出手法術語，并對手法所體現的內容進行相應的分析，然后提煉人物形象特征。

如果分析人物的社會意義，則要求從人物的刻畫中揣摩作者的情感態度、創作意圖。

答題的時候一般可以遵循以下步驟：①從人物描寫的方法入手；②從人物活動的環境入手；③借助故事情節分析；④從人物間的關系入手。

回答的時候，常見的表述方法有：××是一個……的人物形象。作為……人，他……，表現了他……的性格（思想品質）。

表 環境描寫的分類及作用

分類作用

自然環境，指山川、鳥、獸、蟲、魚等自然風光景物交代故事發生的時間、地點

再現某地域特有的風光，表達作者的愛憎情感

渲染氣氛

烘托人物心理，暗示人物性格

推動情節發展

表現某物處在或內在的特征，揭示作者歌頌或抨擊的主旨內涵

借景抒情，情景交融，表達……的情感、主旨

社會環境，指人物生活的場面、風俗習慣以及人們的思想觀念、行為習慣等交代人物生活的社會環境，暗示人物思想性格形成的原因

暗示人物命運的必然性

交代故事發生的背景

表達作者對某些生活的愛憎情感

【經典例3】課文《林教頭風雪山神廟》

問：作者在本文中多次寫“雪”，有何作用？

答：文章寫“雪”的地方有三處。剛到草料場，兩次寫“雪”正下得緊，作用是推動情節發展，因為沒有這場大“雪”，林沖不會離開草料場去買酒，也不會因草料場被雪壓塌而到山神廟借宿，也就不會聽到陸謙等人的陰謀。第三處寫“雪”，是嚴懲陸謙等人的時候，作用是烘托林沖當時心中滿腔怒火，奮起反抗的悲壯行動。

【經典例4】課文《藥》

問：作者寫墳上“微風早已經停息……”一段的自然環境，有什么特征，為什么這樣寫？“烏鴉飛走了……”有什么寓意？

答：自然環的特征是蕭瑟、寂靜、毫無生氣，作用是渲染墳場陰森恐怖的氣氛，借以烘托兩位母親失去兒子的悲哀，引起人們對她們的同情。“烏鴉飛走了”，說明夏四奶奶希望顯靈以證明兒子是被誤殺的愿望破滅，表現她的無奈與絕望，同時出暗示夏四奶奶只能相信兒子是犯罪而死。

【經典例5】課文《祝福》

問：魯四老爺書房的描寫有何作用？

答：書房的描寫，暗示魯四老爺是一個崇尚封建禮教，守舊且又虛偽的封建衛道士，同時揭示祥林嫂生活的社會環境，揭示她形格形成和悲劇命運的必然性。

【經典例6】2012年高考廣東卷《荷葉》

原文節選：那年我去宏村，正是深秋季節，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據說，當年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。

但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現的竟是《紅樓夢》里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句‘留得殘荷聽雨聲’。”恍惚間，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。

問：文章開頭描寫宏村秋景有什么作用？

解析：本題考查了散文開頭景物描寫的作用。可在把握文章主旨的基礎上，聯系散文開頭景物描寫的一般作用，結合文本來具體作答。

答：開頭點明季節，描寫了優美的風景，營造了古雅的意境；引出下文，為寫荷葉做鋪墊，同時映襯了殘荷之美。

【答題規律】

問某環境描寫對人物（內容、主旨、情節）有什么作用，答題格式是：作用+分析。

問某景物描寫有什么特征，有什么作用。答題格式是：特征+分析+情感主旨。