淺談中職班主任工作方法

摘要：在中職學校中，班主任全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，既是一個班集體的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者，更是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，班主任的工作方法十分重要。

關鍵詞：中職；班主任；管理；工作方法

近年來，在政府和社會的關注和推動下，我國的中等職業教育發展非常迅速，教育體系不斷完善，辦學規模不斷擴大，社會認可度也日漸提升。但目前大部分的中職學生選擇就讀職業學校，往往是被動地選擇而非主觀愿意，他們來源于初、高中及社會青年，知識層次參差不齊，家庭背景差別各異，其中部分學生帶有以前學校或者社會的不良習慣和風氣，這些情況造成了中職學生難教育、難管理的現狀，作為一名中職學校班主任的我，對此深有體會。在全面推行素質教育的今天，客觀上要求我們應當一切從實際出發，有效地開展班主任工作，使學生成人、成才。

我國的《中學班主任工作暫行規定》對班主任任務作了明確規定：按照德、智、體、美全面發展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。在中職學校中，班主任全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作，既是一個班集體的組織者、領導者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者，更是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁，因此班主任的工作方法十分重要，下面就簡單談談我的幾點工作方法。

一、以身作則，率先垂范

教育心理學認為，教育者的個人威信與教育效果呈現出較為明顯的一致性。班主任在學生中擁有較高的威信是做好班級管理工作的前提和保證。作為班主任，應當注重自己的行為給學生帶來的影響。言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，在班級管理中，我堅持以身作則，率先垂范，要求學生做到的，自己首先必須做到。我長期堅持早起到校和住宿學生準時參加跑操，這樣學生遲到缺席的就很少；在打掃衛生的時候我不是光指揮學生做，而是親自和學生一起打掃，這樣容易感染學生，也讓他們做事變得格外認真。

二、尊重個性，科學管理

在平時的班級管理中，我充分尊重學生的個性，對他們多一點關懷，少一些責罵。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”對那些平時被輕視、受冷落的學困生，一聲贊揚就能點亮他們泯滅的心燈，滿足學生受尊重的心理需求，讓他們享受到成功的快樂，從而樹立自信和自尊，找回戰勝困難的信心和勇氣。

在班級管理中，我堅持“大事講原則，小事講風格”的信條，原則性問題比如學習要求、課堂紀律等對學生嚴格，小事比如生活瑣事多從學生角度考慮，讓他們也能感受到班主任對他們的關心和愛護。在班級管理模式上，我嘗試調動學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與班級管理工作，逐漸形成一種以班主任為調節、科任教師為輔、以學生自我管理為主的學生管理模式。通過一段時間的努力，學生的主體意識和責任感明顯增強，做事認真，學習主動，形成了良好的班風和學風。

三、心理疏導，重在感化

教師不僅僅是知識的傳遞者，也是學生心理的塑造者，更是學生心理健康的維護者。中職學生所處的年齡階段決定了他們具有強烈的自尊心和逆反心理，自控能力差，常會出現厭學、早戀、上網成癮等現象，作為學生，他們往往又十分在乎老師尤其是班主任的評價。對于這樣的學生，班主任不能一味地批評，甚至惡語相加，應理智地對待學生的缺點和錯誤，通過傾聽、談話的方式了解他們的真實想法，然后采取一些簡單的方法來對他們進行心理疏導。例如，我常常利用課余時間和他們交流，談一些他們比較感興趣的話題：體育、明星、游戲等等。聽一聽他們的要求、希望以及內心的真實想法。通過這樣的方式去不斷去感化學生，逐漸地，他們就會感到老師是愛他們的，真心幫助他們的，自然就會認真按照我提出的各項要求去做。

以上的方法是我在班級管理工作中的點滴體會，班主任工作是繁重的，但也是饒有趣味的，通過長期的積累，不斷的深化，在塑造學生靈魂的同時也能使得自己的思想得到升華，從而體會作為一名成功班主任的喜悅。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”幾年的中職班主任經歷讓我對此深有體會，中職學生大多是“遲開的花朵”，我們要持之以恒，對他們不拋棄、不放棄，堅持關心和愛護他們，以高度的社會責任感和職業道德去做好班主任工作，讓每一朵“遲開的花朵”都能絢麗綻放。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術.湖南教育出版社，1983.

[2]王楠.略談職業教育中班主任工作的重要作用.教師管理與師生關系，2008（10）.

[3]王曉春.做一個專業的班主任.華東師范大學出版社，2008.

（作者單位 江蘇省阜寧中等專業學校）