從此愛上老師，愛上英語課

摘要：適應社會發展趨勢，更新觀念，建立新型師生關系，突出學生在教學過程中的主體地位，優化課堂教學，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

關鍵詞：更新觀念；學習策略；以學生為主體；和諧的課堂氛圍

近幾年，我國英語教學正進行著一次深刻的革命。因此，《義務教育英語課程標準》應運而生，新教材也廣泛使用，它對廣大的英語教育者來說是一個不小的挑戰，它要求教師必須更新觀念，改變教學方法，運用現代化的教學設備，進一步提高教學質量。在這樣的一個大環境下，許多老師都仔細研究，取得了不小的成績。但是，在實施過程中，還是出現了一些問題。

一、實施新課標中存在的一些問題

1.在課堂中仍不能正確處理師生雙邊關系

雖然以前課堂中出現的教師講，學生聽的“滿堂灌”現象得到了一定的控制，然而在現在的課堂中還是把焦點都放在了教的過程上，而忽略了學生學的過程，在教學過程中還是體現了教師的權威地位。

2.學生的英語學習知識不能只是純粹為中考而服務，為考試而學

初中階段的學生還處于被動學習的階段，由于缺乏學習策略，他們所學的很多知識都不能真正運用到生活中去，純粹為考而學，這樣的學習很容易讓學生對學習失去興趣。

3.現在的新教材對學生綜合能力的要求非常高

不僅是詞匯量和閱讀量的提高，而且對學生本身的人文素養也提出了一定的要求，對于現在學生，特別是農村學生來說，這是遠遠高于他們現有的能力的。而課堂的設計也缺乏多樣性，經常是老師問，學生答，或者是學生之間的互動，少有學生上臺表演（主要是大多數學生不愿參與了），這樣的教學活動很難鍛煉學生的運用語言的能力，這樣新課程標準的要求也就達不到了。

二、怎樣改善這種狀況

1.尊重學生，對所有的學生一視同仁

把每個學生都看作是獨立完整的個體，尊重他們的思想。英語或是其他的科目，都是一個老師和學生共同合作的學習過程，而如果老師永遠只對優秀生給予關心，而忽略了“差生”，甚至對他們永遠是橫眉冷對的話，那只會讓學生離你越來越遠，從而表現在他對于這門功課的態度上，最終直接反映在他的學習成績上。由于老師的歧視與偏心，或極大地打擊孩子的學習積極性，或挫傷他們的自尊心，從而導致他們拒絕教師的一切要求，產生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會棄學。不管這個學生的成績如何，不管這個學生的基礎如何，不管這個學生的家境如何，我們都要以同樣的眼光去看待他們，讓他們在一個平等、尊重的氛圍中成長，并學會尊重他人。同時，真誠也是一個教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該學會說“I’m sorry.”并注意改正，讓學生感受到老師的坦誠。

2.對學生滿懷期待

人們之間的相互期待，一定會給人的思想和行為造成巨大的影響，期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分取決于教師對學生能力的信心。事實證明，以兩個同年齡的孩子作為實驗對象，一個給予心理暗示，表示老師很希望你的成功，而另一個沒有。經過一段時間以后，受到心理暗示的那個孩子明顯要比另一個孩子優秀。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到振奮，就會產生巨大的學習興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線下降。

3.提高課堂的趣味性，調動學生學習的積極性

教學中的趣味性是非常重要的。教師可以根據教材內容、學生年齡特點的情況設計教學過程，使學生始終積極主動地投入到英語課堂中去，從而收到最好的教學效果。教師盡量使用簡筆畫、課堂游戲、表演、猜謎、討論等形式吸引學生，使老師和學生都感到輕松愉快，從而使師生合作富有成效。比如，我在教關于7B第三單元的問路一課中，在教完幾個交際過程中所需要的基本句型之后，就讓學生動起來，把整個班級設計為一個小的社區，里面有電影院、超市、學校、餐廳，然后定好不同的出發點，讓學生邊走邊帶路。一節課下來，90%的學生都能熟練掌握并能正確運用句型，并且學生都愿意積極參與到課堂活動中來，課堂中笑聲不斷，學生在玩中學，在學中玩，而我也實現了教學目標，并且效果比我想象中的好。

4.教師要做學生的指路燈

英國語言學家埃克斯利（C.C.Eckersley）說過：“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教帶學，結果是學生什么也學不會。”在學習過程中，學生或多或少都會遇到這樣那樣的問題，老師所要做的不是直接告訴他們錯在哪里，或答案是什么。要采用啟發式教學，提出一個突破口，讓學生順著線索自己想，錯在哪里，應該怎么改正，這樣得來的答案讓他們的印象更加深刻。

總之，我們要確立學生在教學過程中的主體觀念，建立新型師生關系，營造和諧課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習。

（作者單位 張家港市梁豐初級中學）