怎樣提高高中歷史教學的質量

歷史，其教育作用頗為顯著，“以榮其國家，以華其祖宗，以教訓其王公大人，下亦崇高其身。”輕視歷史者就是輕視人類文明，忘記歷史者意味著失敗，尊重歷史者能掌控未來。歷史是文明的主宰，是弊習的克星，是進步的源流，是科學的科學。歷史孕育了真理，成就了時空。龔自珍說：“欲知大道，必先為史。”那么作為歷史教師，怎樣提高高中歷史教學的質量呢？

一、鼓勵學生培養創新思維

《慧人慧語》中說“先要求最不同，再要求最完美。”課堂教學亦復如是，鼓勵學生暢所欲言，支持學生培養創新思維意識，大力培養學生的歷史綜合能力，處處考慮到學生的年齡特點，時時想到將教學內容和學生的潛質緊密地聯系起來。在課堂上，為學生營造的氣氛其樂融融，讓學生感覺到如沐春風。在教學中，把學生的語文、哲學、地理建立聯系，充分調動，不斷激勵學生思維創新。

在教師方面，教師滲入教材之中，對教學內容了如指掌，每一課的學習內容都能夠深入淺出，在每一堂課的教學中，都能夠抓住重點，讓學生多方位、多角度地觀察問題，排除難點。教師要讓學生認識到，教師對他們的期望很高，他們每一個人都是一個獨立、優秀的個體，每一個人都蘊含一種獨特的學習能力，雖然不一定成為歷史學家，但是會讓每個學生都有成功感，都對前途充滿自信。

二、教學中避免枯燥，利用歷史的特點提起學生對歷史的興趣

《高中歷史課程標準》指出：“興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。”興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。如果學生對歷史沒有興趣，課程就有可能成為虛設。那么“趣”從何來？心理學告訴我們：學生的興趣是在活動中形成的，也通過活動得到發展。教育家曹理教授也說過這樣一句話：“從孩子中來，到孩子中去，融中有樂，樂中促趣。”“趣樂”是相輔相成的關系，彼此間相“攙扶”著并存。歷史，本身就是趣味遍地，上下五千年，縱橫八萬里，哪里有枯燥，如果學生無動于衷，我們教師就要深刻反省了。我們是否過于重視傳統的師道尊嚴？

這些在新課程背景下是站不住腳的，只有建立民主、平等的師生關系，才能使課堂煥發生命的活力與光彩，而課程標準也指出：教師要勇于從傳統的角色中跳出來，變“教書匠”為“教學設計師”“指導者”“合作伙伴”，為學生的學習創造寬松、融洽的人際環境。

三、學為所用，讓學習成為能力

學習，最終就是化為能力。歷史，“善可為法，惡可為戒”。教學活動是教師和學生的雙邊活動，教學過程也是師生相互影響的過程。“教”的主體是教師，“學”的主體是學生，只有當師生情感達到和諧一致、親密無間時，這種“雙主”關系的相互轉化才能順理成章，教與學的任務才能很好完成。以教師為主導，就是指教師在教學中對學生所起的作用，主要表現為精心設計教學過程和在教學過程中對學生的引導。葉圣陶先生曾說：“所謂教師的主導作用，益于關于引導、啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。”而以學生為主體貼入微，卻正是指在教師的主導作用下，使學生能夠享有學習的主動權，發揮其學習的積極性、主動性、獨立性，并在教師的正確引導下由想學、愛學、學會到會學，并逐漸形成能力。學習了歷史，同時也學會了做人處事，學會了思考，學會了由點及面，學會了觸類旁通。

綜上所述，高中歷史教學，藝術性十足，方法多多，不勝枚舉，難以盡述。教師要提高學生的歷史綜合素養，就要讓學生多讀課本，多看有關歷史書籍，提高閱讀古代史書的能力，提高對歷史學習的興趣，不斷進行教學反思，不斷和同仁探討研究，不斷推陳出新，為歷史教學竭盡全力，為教育事業增磚添瓦，為學生的歷史學習鋪路搭橋。

（作者單位 江蘇省淮安市吳承恩中學）