“三性”策略

摘要：如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，一直是教師亟須解決的幾個(gè)主要問題之一，同時(shí)也是教育均衡化過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。嘗試從近六年來個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化方法。從學(xué)生心理、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)組織架構(gòu)三個(gè)方面入手，總結(jié)出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的“三性”策略。這一策略的實(shí)施，使具有極大厭學(xué)情緒的“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，不僅在學(xué)習(xí)中取得了較大的進(jìn)步，而且在待人處事方面也加強(qiáng)了他們的自信。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

我校地處廣州城鄉(xiāng)結(jié)合帶，生源較為復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化現(xiàn)象較為突出，并出現(xiàn)了較多的學(xué)困生，到初二、初三尤為嚴(yán)重。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)前途感到暗淡。

現(xiàn)在，依據(jù)我校的實(shí)際情況，從以下三個(gè)方面來談?wù)勔恍w會(huì)和做法，作些粗淺的探討，以期拋磚引玉。

一、重新定位，調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的積極性

每一次拿到他們初二升初三的區(qū)統(tǒng)考成績(jī)，看到里面的6分、9分、12分或者是20幾分的時(shí)候，心中已沒有幾年前的沖動(dòng)和抱怨，因?yàn)榻?jīng)過幾年的洗禮和沖刷，不知是麻木，還是心里很清楚地知道：埋怨已經(jīng)沒有任何意義，倒不如“既來之，則安之”。所以，必須給學(xué)生一個(gè)重新的定位。

“萬事開頭難”，盡管初三時(shí)間很緊，但是每一屆新初三的第一節(jié)課，我都不會(huì)急著講新課，而且上課前也一定會(huì)提醒自己：學(xué)生的成績(jī)只是代表過去，只能記在心里，但卻不能掛在嘴邊上！所以，上課時(shí)要準(zhǔn)備的第一個(gè)道具是：一張白白的A4紙。上課簡(jiǎn)單地自我介紹完以后，就會(huì)開門見山地說：“聽說你們升上初三的期末成績(jī)‘慘不忍睹’哦？”這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真所謂“一石激起千層浪”。學(xué)生在課堂上肯定有以下的情景：

情景一：部分學(xué)生會(huì)偷偷地笑，有些甚至說出自己有多少分的（這些學(xué)生心理承受能力很強(qiáng)，肯定是最快進(jìn)步的，也是最有潛力的）。

情景二：部分學(xué)生只會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛，不吭聲，甚至更內(nèi)向一點(diǎn)的學(xué)生會(huì)馬上臉紅（這些學(xué)生心里膽小怕事，在以后的課堂應(yīng)該要多給機(jī)會(huì)的）。

觀察片刻以后，馬上給出“定心丸”——對(duì)學(xué)生表明態(tài)度：“這些都不要緊，因?yàn)槟切┏煽?jī)都只能代表你們的過去，現(xiàn)在是初三，一個(gè)全新的學(xué)年在等待著你們，對(duì)于老師來說，你們都像我手中的這張白紙，以前的任何記錄都不在里面，里面只有無限的空間讓你們重新譜寫。”這時(shí)，你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多雙眼睛里面是充滿著信任以及自信的。

二、精心設(shè)計(jì)課堂，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

俗話說：“親其師，信其道。”通過第一節(jié)課的“收買”人心，建立好“第一印象”，他們就會(huì)放下心理包袱，多找機(jī)會(huì)親近你。但如何讓他們也在課堂上跟著你的步伐走，徹底“相信”你？這才是關(guān)鍵。但是要讓那些幾乎沒有基礎(chǔ)的學(xué)生接受新的知識(shí)，這是很困難的，并且，在時(shí)間緊、任務(wù)重的初三教學(xué)中，更不允許你有絲毫的猶豫。要完成一節(jié)課里的基本內(nèi)容，我們通常有以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識(shí)—引入新課—練習(xí)例題—課堂小測(cè)—課堂反饋。

三、合作互動(dòng)，提升“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的參與性

進(jìn)步過程中的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。因此，在不同時(shí)期進(jìn)行不同的班內(nèi)小組合作，讓他們都參與，并在參與過程中相互競(jìng)爭(zhēng)。按不同時(shí)期，大致有以下三種形式的小組合作：（1）開學(xué)初，借助課堂座位的優(yōu)勢(shì)，前后互相幫助。（2）第一次抽測(cè)后，異質(zhì)同組。（3）學(xué)期末的復(fù)習(xí)階段，同質(zhì)異組。

還有一個(gè)問題，相信也是大家最為關(guān)心的：課后要不要加班加點(diǎn)呢？這個(gè)答案我的個(gè)人觀點(diǎn)是肯定的。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，以前的沒學(xué)好，剛學(xué)的不牢固，這是他們沒能力和其他學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的主要原因。要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，必須讓他們得到比其他學(xué)生更多的課外輔導(dǎo)，而輔導(dǎo)學(xué)生的最根本目的是：找出他們錯(cuò)誤的真正原因，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困惑。

對(duì)初三數(shù)學(xué)學(xué)困生所運(yùn)用的“三性”策略，是我在初三的幾年教學(xué)中的一個(gè)小結(jié)，為我今后的教學(xué)實(shí)踐樹立了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性都有了很大的提高，在學(xué)習(xí)中取得了極大的成就感，并且在待人處事方面也更加自信時(shí)，這些都是對(duì)教師努力的最大肯定。

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象達(dá)中學(xué)）